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让课堂即时评价焕发光彩即时评价是课堂学习评价中经常使用的，对学生影响最直接、有效的评价方式。教学中对学生的学习表现和结果进行即时、有效的评价，能引导学生学习活动的方向和强化学生的学习，肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，让课堂教学焕发迷人的光彩。笔者从以下几方面谈谈体育课堂即时评价的基本点。 一、 把握即时评价的艺术，激励学生的自信 即时评价是教师对学生指导、交流、反馈的渠道，有直接、快捷、频率高、影响大的特点。课堂教学中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，运用富有艺术性的语言进行评价会激发学生的主动性和创造性，调动学生的活动热情。为此，教师应学会赏识，鼓励学生参与活动的自信心，要运用生动的口头和体态语言进行适当的即时评价，让学生在课堂上感觉处于民主、平等、宽容的教学氛围之中。 案例1：在跳高课上，有位女生因动作掌握不好，每次助跑后的起跳点不是离杆太近就是离杆太远，她跳了3次也没有完成。老师鼓励她：“敢跳就是勇敢的具体表现，只要你有信心，再来一次，跳一个，大家掌声鼓励！”听了这样鼓舞士气的即时评价，那位女生再次勇敢地尝试，这次终于顺利地越过横杆。全场响起热烈的掌声。 在实施激励性评价时，教师恰如其分地结合体态语言和借助小红花等物化奖励进行即时评价，促使学生自我修正、自我控制，提高体育活动的信心。如：一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一次热烈的击掌，竖一个大拇指，点一下头等。这样，还会起到“此时无声胜有声”的效果，更能保护学生的自尊心，让学生得到积极的心理暗示，获取激励的信息。 二、 把握即时评价的导向，促进学生健康发展 体育教学中的教师评价，还需要对学生的错误与问题进行及时的批评、引导和修正。只有表扬没有批评，学生会沾沾自喜。因此，在保护学生自尊心、求知欲的前提下，用善意的、委婉的评价方式，让学生全面了解自己，体验挫折的感觉，让学生明白教师的真正意图，从而找出改进的方法，从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。 案例2：课堂上，“运球过障碍接力”游戏正在如火如荼地进行中，有几个学生表现欲望特别强烈，求胜心切，没有遵守游戏规则，造成了课堂秩序混乱，胜负无法判断。当游戏第一次结束的时候，先完成的队扬扬得意，落后的队有的指责犯规的队，有的组内互相指责，课堂上乱成一团。此刻教师没有大声喝斥，而是引导学生去讨论：比赛中如何做才能更好地体现公平竞争？学生各自表达观点后，意识到游戏中的问题。教师再总结评价，这时的评价起到至关重要的作用，既对学生进行了自我教育，又及时调控了比赛秩序，使游戏顺利进行，达到了比批评更好的教学效果。这样的即时评价，促进学生在评价中不断强化规则意识，也促进了学生身心的健康发展。 三、 讲究即时评价的策略，融洽师生关系 课堂上，教师的宽容是育人的前提，是融洽师生关系的基础。体育课堂上，常常会有各种突发事件和学生间的冲突发生。因此教师要讲究即时评价的策略，避免与学生的直接冲突，对于学生在学习中出现的错误和问题，教师的批评应注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。 案例3：篮球课上，练习双人胸前传接球，有个男生接到球后总要先投个篮再传球，老师看见了，几次提醒他，他乘老师不注意时依然心不在焉地练习着。老师便故意传了一个球给他，他漫不经心，结果球砸在了他的腿上，于是他大发脾气。老师真想狠狠地训他一顿，可理智一想，马上冷静下来。于是集合队伍，在全班学生面前首先承认自己当时传球不到位，不小心将球砸在该男生的腿上，是因为注意力不集中造成的，然后让大家继续练习。那个男生羞愧得低下头，后来练习得很认真。下课了，还找老师承认了自己上课犯的错。 教师的这种宽容而大度的评价，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣，给特殊学生更多的时间和空间，让他们自己去反思，去努力，去进步，更好地发挥评价的矫正和激励功能。 四、 关注即时评价的差异，促进学生的个性发展 每一位学生都是一个特殊的个体，他们在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，同时在他们身上又体现着发展的共同特点。因此课堂即时评价要因人而异，依据学生的不同特点和个性，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的、针对性的建议。通过有效的评价，提高每个学生学习的积极性，同时找出问题而不满足。课堂上，教师应注意根据学生的年龄特点和学习风格的差异，采取不同的评价方式。要善于发现教学细节和典型学生，更要关注体质差、运动技能差的学生，给他们以更多的指导。要讲究激励和表扬的策略和方式，并且用不同的激励和表扬语言，对不同的学生做出不同的评价。 案例4：玲玲是个漂亮可爱的女孩，可是体育成绩不好，在体育课的练习中经常会遭到其他学生的嘲笑。在一次跳绳练习