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议信息技术及作文教学整合及创新【摘要】信息技术的应用为作文教学注入了新的生机与活力，有利于创设良好的情境，优化作文课堂环境，激发写作兴趣，促进创新思维的发展，开拓学生“材”路，引导学生自主写作，优化习作评价，提高协作创新能力。在作文教学中，要合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。 【关键词】信息技术作文教学整合创新 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0088－01 当今社会已进入信息化时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文教学带来了生机与活力。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者认为在作文教学中引入信息技术手段，可以从四方面实现作息技术与作文教学的有效整合与创新。 一 创设良好情境，优化作文课堂环境 多媒体运用能突破时空限制，为人们提供认识事物的相对完整有序的动态表现。可再现场景，利用图画、动画、摄像等手段以声动心，以像传情，积极调动学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，带着自己的感悟自由抒发。 景物描写是作文教学的一个重头戏，在教学景物描写与鉴赏时，笔者先制定学习的重点：情景交融，突出特征。课上先播放了一组“秋”的图片，并配以文字“那黄金般的秋色，那通往远方的路，那满地的落叶，多么恬静安详”。秀丽的景色、优美的文字把学生带入了诗一般的境界。以“秋”为出发点，引导学生回忆杜甫、刘禹锡、王维、毛泽东等人的诗句，得出结论：不同的人有不同的感受，写景要注重感情抒发，要做到情景交融。笔者又选取了“冬”这个季节，播放了一组江南的冬天、大兴安岭的冬天、工地的冬天、山顶的冬天的图片，以及笔者自己所拍摄的定州的冬天的画面。让学生对比观察，讨论交流，归纳出家乡冬天的特点。学生极有兴致，各抒己见，得出定州的冬天的特点：干燥而多风、灰蒙蒙的天空、有一点温馨的雪花、定州塔的孤寂、校园里琅琅的读书声、路灯光的照射……这样，学生就会在今后生活中留意观察，并注重把握事物的特征。 二 激发写作兴趣，促进创新思维的发展 兴趣是人们专注于某种事物并带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的潜能。多媒体信息技术能调动起学生的各个感官，诱发学生的作文兴趣，刺激学生创新思维的发展。例如，八年级下册第三单元的主题是关注自然，树立环保意识。在教授完本单元之后，可以以环保为话题布置一篇习作。因为学生生活视野狭窄，对环境遭破坏的严重后果认识不足，缺乏写作的兴趣。笔者结合教材内容展现了罗布泊前后的巨变，地球气候变暖带来的灾害，边远地区水资源的严重缺乏，人类肆意破坏生态环境导致的地震、海啸、泥石流等灾难的画面……看到这些，学生的心灵受到强烈的震撼，扼腕叹息，内心情绪激奋，不吐不快。这样由景激情，由情引意，更有效地激活了学生的创造性思维，对今后日常生活中如何保护生态环境都提出了自己见解，既锻炼了能力又培养了学生良好的情操。 三 开拓学生“材”路，引导学生自主写作 网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，指导学生运用网络来扩大视野，丰富见闻，积累素材，拓展写作资源，是信息社会下作文教学的新变化与新特点。 观察是学生获得作文素材的必要手段。乐于观察是学生自主写作的良好前提。计算机教学直观性强，能吸引学生注意力，激起学生的观察兴致。另外，教师可引导学生利用多种信息渠道，积累写作素材。学生可以自己上网搜集资料，教师也可以建立相关专题信息，供学生查阅，还可以通过建立QQ群等开展网上讨论，鼓励学生从不同角度，用不同的文体和语言风格表达自己的思想。 八年级下册第四单元的主题是风俗民情，单元综合性学习有一项是家乡素描。可分三个阶段进行：搜集素材，交流讨论和实战写作。学生因平时对身边景物关注不够，家乡的景点也没有细细游览，对定州了解甚少。上网查询后，才发现故乡的历史源远悠长，充满文化底蕴，风景名胜更是数不胜数，巍峨的开元寺塔，历史悠远的文庙，苏东坡的传闻轶事……学生不由为自己的家乡喝彩，发出由衷的赞叹。有这种情绪基础上，再组织学生讨论探究，写起作文来便会一气呵成。 四 优化习作评价，提高协作创新能力 评改是学生作文训练的重要环节。它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。新课程标准提倡学生间的交流与评改，提出“把评改作文的主动权交给学生”。 教师选取学生的优秀习作放到展示平台上。这些优秀的作品就成为了学生学习阅读的最佳资源。教师鼓励学生勇于提出个人的修改意见，由教师归纳，并对作品做出总体评价。同时，学生也可以直接在网上互相评