试谈高中地理课堂教学提问.docVIP

试谈高中地理课堂教学提问摘要：课程教学中的师生互问互答是进行课程教学的重要方式，能够使得学生加深对课程资源知识的理解感悟。本文就教师在课程教学中的提问方法运用作探析，通过运用多元化的教学提问来帮助学生更好地学习和运用课程知识要点，增强学生的学习理解和综合运用能力，提高教学效果。 关键词：高中地理；提问；丰富性 在课程教学中，提问是进行深化教学过程，了解学生课程知识掌握情况的有效办法。教师通过运用多元化的教学问题来进行深化教学，能够在帮助学生深化课堂所学知识理解感悟的基础上，更利于深化教学过程，激发学生的学习潜能和激情。在教学中。注意运用好多样化的方式来深化提问，应该围绕“目标性”和“全面性”来深化课程教学任务，从而体现课程教学的重点和难点。在此基础上，注重运用多样化的方式来帮助学生加深感悟课程内容知识，以此来提高学生的整体理解运用能力。 1　运用简易直观问题，化解学生畏难问题 问题是教师进行课堂教学提问的关键。问题的提出应该紧紧围绕课程教学知识的重点和难点，进行有的放矢地运用。通过简单直观问题引导，能够让学生在梳理课程教学重点内容的前提下，更利于激起学生的学习激情和兴趣。 针对教学问题的有效设计，应该体现出“层次性”和“直接性”，要让学生在学习过程中，能够进行有的放矢地灵活运用。同时，应该针对问题的直观性来鼓励学生进行多元化的提问，以帮助学生了解地理事物，增加感性认识。通过这样的教学，不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的学习自信心，克服畏难的学习心理。 通过这样的提问，能够让学生的地理学习过程更为深入，从而有效增强学习探究欲望。例如，在高一地理(鲁教版)的第四单元“从人地关系看资源与环境”的第一节“自然资源与人类”教学中，可利用中学生对央视播出的“人与自然”节目感兴趣的特点，要求学生能够进行回答：人们在改造自然的过程中，应该遵循怎样的规律?人类与其他生物怎样进行和谐共处?可建议学生利用课程知识来进行回答，也可建议学生根据自己观看的体验来进行有效拓展延伸，激活学生的学习思维和探究欲望。 2　运用形象语言提问，激活学生学习思维 形象化的语言提问也是有效激发学生学习兴趣和激情的办法。通过形象化语言教学提问，能够让学生在充分理解感知课程教学内容的基础上，帮助学生更为有效地理解和记忆。这样的教学问题引导，更利于丰富学生的语言学习思维，增强学生的语言学习活力。 在课程教学中，借助名言警句等语言来进行课堂教学提问，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在回答过程中深入感知课程知识与现实生活的相关联系。通过形象化的语言教学提问，能够让学生产生浓厚的学习兴趣。在进行形象化的语言教学提问时，首先，应该了解提问问题的主要表达主旨，尤其是学生的语言知识积累情况，通过运用形象化的语言呈现来反映提问的主要内容。其次，形象化的语言提问应该是简洁易懂的，便于学生能够根据自己的理解进行综合回答。最后，能够培养学生的形象思维，并且让学生在回答问题的过程中能够更好地学习运用。 这些形象化的语言提问，更能够帮助学生实现知识的转化生成。例如，在高二地理中的“地理信息技术与数字地球”教学中，围绕遥感(RS)获取信息、全球定位系统(GPS)信息的空间定位、地理信息系统(GIS)处理信息等教学内容要求，可运用一些古语进行提问：“要想人不知，除非己莫为是古人劝诫别人的话语，如果为了弄清楚，我们还可通过哪些方法来进行侦查?”以这样的方式来导出本环节的主要教学内容。通过这样形象化的语言来增强问题的趣味性，以激发学生的学习兴趣和激情。 3　借助情境问题提问，增强学生学习能力 在课程教学中，借助一定的学习情境来进行教学提问，能够让学生的语言学习思维和语言文本的学习内容进行有效地融合，能够充分激发学生的多元化学习运用能力。通过一定课程学习情境来进行提问，能够在优化课程学习知识的基础上，更利于学生进行有效地思考探究，以此来提高学生的语言学习运用能力。 通过情境问题的引导，能够让学生在更为清晰理解记忆的基础上，帮助学生有效提高自身的语言学习运用能力。像在“环境的保护与治理”教学中，可针对“晴天外出一身灰”的现象，进行提问：为什么会出现这样的问题?这些客观存在的情境，不仅能够让学生的学习思维更为活跃，还能够让学生的情感学习记忆思维更为全面，从而激发他们的语言学习主观能动性。 在情境问题引导提问中，应该注重设计适当的教学问题，让学生能够真正融入到课程学习探究过程之中。在此基础上，应该注意优化学生语言知识结构，要求学生根据自身的学习知识来进行思考探究，鼓励学生能够运用课程知识原理来解释现实生活中的地理现象，以此来提高学生的学习和使用能力。 综上所述，优化好教学提问，能够在深化课程教学过程和方法的