语文教学中信息技术合理应用.docVIP

语文教学中信息技术合理应用“信息技术”这一名词越来越让我们耳熟能详甚至是遍地开花，然而它的真正的意思到底是什么呢？难道仅仅是将所谓的计算机搬进课堂，仅仅是将原本就可以轻松呈现的内容以所谓信息技术方式呈现吗？这个疑问并不是多余的，因为它每时每刻都在我们身边上演。并不是说信息技术不好，而是在合适的情形下用到合适的地方去，那么到底该怎样做才不会让“信息”真正的给我们“信息”呢！关于这一点，本人结合教学实际从以下几个方面进行了一定的探索： 一、因人而异，发挥优势 例如：小学一年级的拼音教学“j、q、x”这部分内容中，因为针对的是一年级的小朋友，他们的注意力容易被有趣的东西吸引，但注意力集中的时间不能长久，所以开始时可以用课件出示“在快乐森林里，有三位可爱的小动物。”一只小鸡“唧唧唧”地从草丛中走出来，一只七星瓢虫从远处飞来，一只小蟋蟀也蹦蹦跳跳的赶来了。让学生能很快的将注意力从课间玩闹中转移过来，当他们听到小鸡地叫声、看到可爱地七星瓢虫与蹦蹦跳跳地小蟋蟀，更能够持续吸引他们的注意力。在教学效果来看把课本中静态的图画表述，展现为动态的音像输出来，使学生的学习变得直观、形象。并能联系自己身边的实际记忆“j、q、x”的发音。当然为了方便学生记忆，教师可再把生活中常见的几幅图片：“小鸡嘴里叼着一条蚯蚓（与j相似）、一个小朋友在吹气球（与q相似），一个京剧演员在手举两把交叉的宝剑（与x相似）。”加以呈现。当然因为一年级小朋友的特性，在教学中游戏也是必不可少的当然这不强调非要用电脑制作，因为很多时候条件不允许，只要能够调动学生的积极性即可。 多媒体教学的优势显而易见，因其得天独厚的优势，它可以十分容易地做到图、文、声、像并茂，根据各层次的特点加以引导，通过这样丰富多彩的感性学习内容，形象、生动、赏心悦目的画面，融情入境，悦耳动听的音乐，将学生和老师引入了一个新的学习与教育领域，相信只要合理的利用它就可以将原本无法做到，或者需要很高技艺才能达到的水平加以普及。 二、自主学习的引路人——延伸课堂 例如：在教学（苏教版）《台湾的蝴蝶谷》一课时，虽然大家都见过蝴蝶，但成千上百的蝴蝶在一起的景象，相信见过的人很少，因此在课前教师可以让学生通过网络搜索，当然教师自己也要搜索关于蝴蝶的图片：哪些蝴蝶是色彩斑斓的？哪些图片上的蝴蝶在山谷中上下翻飞，自由自在的翩翩起舞？你最喜欢哪些关于蝴蝶的图片？学生通过主动寻找完成任务后能够加深印象和理解，然后再引导学生学习课文时，学生已在脑海中建立起了丰富的关于蝴蝶的表象。让学生“边读课文边想象五彩缤纷的蝴蝶时怎样翩翩起舞？”在这时可以出示相应的图片和美丽的音乐，(因为电脑在农村还不是很普及)让学生在美丽的图画和音乐中读课文时，就会充分体会课文所描绘蝴蝶谷的美丽景象；学生闭上眼睛，听老师有感情的朗读课文（配乐朗读），他们就会感觉自己恍如身临其境，徜徉在蝴蝶的包围中。在指导学生：“你能把你心中蝴蝶的景象写下来吗？”就会很容易。 正如美国现代著名心理学家布鲁纳也提出“ 学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。” 在上面的教学中可以说已经将学习材料的对学生的刺激做到了淋漓尽致，这种直观的教学更容易让学生产生共鸣，从而激发起学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。 三、抓住特点，发挥特色。 我们在注重学生以及教学材料之余，最不能忽视的就是“教育信息技术”其本身的特点：“所谓教育信息技术，就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。” 多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画、声音和视频等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术对教育具有深远的影响，使传统的教育方式面貌大为改观。多媒体技术主要特点：集成性、控制性、交互性 在进行多媒体教学时可以通过网络信息资源所提供的图、文、声、像等资料，可以充分的展现语文课文的内容。如教学（苏教版二年级）《鸟岛》一课时，让学生看一段《动物世界》中关于鸟岛的介绍视频，选择相关鸟岛特色的图片，结合课文的内容进行教学，学生对与鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多，这“三多”，应该会容易理解。对于学生喜欢鸟儿、保护鸟儿的情感培养将会水到渠成，对课文内涵的感悟也会十分深刻。利用多媒体课件和网络信息资源，可以组织学生进行授导型教学模式——《鸟岛》、也可以选择探究型学习模式——《台湾的蝴蝶谷》。又如在教学古代文章时，对于其中官衔及历史背景，就可以通过强大的网络进行查找并且简明的进行呈现，直观、易懂。 多媒体信息技术在教学中的运用好处很多，但也不是越繁琐越好，只有找到最适合的方式，能够真正