语文教学中人文教育几点体会.docVIP

语文教学中人文教育几点体会【内容摘要】培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。语文教学中要渗透人文精神教育，实施人文关怀，塑造人文品格，展示教师的人格魅力、重视道德情感的熏陶和教学意境的营造、挖掘教材的人文内蕴、创设和谐的课堂氛围、阅读优秀的传统文化、开展课外的实践活动、重视学生的写作训练，培养学生的人文精神和人文素养。 【关键词】语文教学渗透人文教育 《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”培养和提高学生的人文素养，是语文教学的目的之一。在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。语文课堂呼唤人文精神的回归。人文精神的回归，有赖于语文教学中人文精神的培养。那么，作为一名普通的语文教师，我们如何在具体的教育教学工作中把培养学生的人文精神落到实处呢？ 一、重视道德情感的熏陶和教学意境的营造 语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响和人文素养的提高，不是靠教师的空泛分析或“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”，而是主要靠道德情感的熏陶感染、潜移默化。语文教学中的德育渗透，只有在培养学生听说读写能力的同时，通过揭示文章内容，引导学生以文悟道，把课文所特有的思想情感渗透给学生，潜移默化地影响学生。如在教学五年级下册“走进西部”这组课文里，通过各种教学资源的整合，可以让学生感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的情感，还可以让学生从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不断的民族情、爱国情。这样日积月累，学生的思想品质、道德品质、爱国精神等才能得到培养，人格才能完善，修养才能提高。道德情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。道德情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。 二、挖掘教材的人文内蕴，体悟人文之美 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。语文教材中的每篇文章都倾注了作者丰富、饱满的激情，都是作者思想智慧的结晶，都蕴含着丰富的人文因素，而这些人文性都流淌在文章的字里行间，正所谓“文道结合”。这就要求我们教师要深入钻研教材，领悟作者的写作意图，认真挖掘教材隐含的人文价值，而不能仅仅停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上。如《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《詹天佑》《桥》等等，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导学生做爱祖国、有功德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。法国艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”要实施语文教学的审美化，我们必须充分挖掘语文课程中的丰富的美育资源。 三、阅读优秀的传统文化，吸纳人文之粹 古人云：“读万卷书，行万里路”“言之无文，行而不远。”文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，是人文教育的极好教材。语文老师应当首先开创语文阅读的环境，鼓励学生读课外书，推荐一些中外优秀文学作品，指导学生阅读方法，拓展语文课堂教学的知识空间，实现课内课外的有机结合，切实提高学生正确理解和运用语言文字的能力。 四、开展课外的实践活动，丰富人文精神 语文实践活动是一种人文实践活动，它体现了人文素养的形成与提高。为了达到这样的目标，教师要为学生创造良好的人文环境。其次，应为学生表现人文精神提供舞台。在这方面，我进行了以下尝试。 尝试一：开“病字诊所”，同学们在大街小巷的广告词中搜集到的错别字有“鸡可不失”、“随心所浴”、“肠治久安”、“骑乐无穷”、“一明惊人”、“默默无蚊”等等。这些别字，从商家的角度来说，是巧用谐音，招揽生意；从学生的角度来说，就应该识破机关，矫枉为正。 尝试二：开展丰富多彩的语文第二课外活动。例如：查字典比赛、诗歌朗诵会，演讲比赛，辩论会、读书会、手抄报……这些活动不仅拓宽了学生的知识面，陶冶了学生的情操，培养了他们的理解能力和概括能力。同时也让学生从中观察社会，观察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身的发展。 五、重视学生的写作训练，催化人文之情 在作文教学中培养人文精神，从细微之处关爱每个学生的成长，使学生的写作能力和思想发展实现双赢。 指导学生如何选择现实生活中的热点、焦点问题作为文章素材，反映当代人的生活气息与境界。久而久之，学生就会把“忧患意识”“危机意识”“奉献精神”融入自己的