谈大学英语写作教学策略.docVIP

谈大学英语写作教学策略摘要：随着我国对外开放的深入和国际交往的日益频繁，现代社会对大学生英语交流能力有了更高的要求，而写作能力无疑是交流能力的重要体现之一。本文从改变思维模式、加强词汇基础、提高英语写作趣味性、坚持写作实践和注重批改等方面探讨大学英语写作教学策略。 关键词：大学英语；写作教学；策略 写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量英语教学效果的标准之一。我国新修订的《大学英语教学大纲》明确指出：“本大纲的最终目的是培养学生具有以书面或口头进行交际的能力。” 由此可见，写作教学已经成为大学英语教学中不可或缺的重要组成部分，是英语学习者必须掌握的一项基本技能。 一、改变思维模式 语言是思维的主要工具，是思维方式的构成要素。思维以一定的方式体现出来，表现于某种语言形式之中。中国学生因受汉语思维模式的影响，常会写出汉语式的句子或文章。所以作为教师要改变学生思维模式，准确预见学生易犯的错误，通过对比分析和错误分析把汉语和英语进行比较，找出两种语言的差异。把学生的错误进行归类、分析、解释，反复练习，提高学生英语表达的准确性。从学生的角度来说，平时应大量阅读各种英语文章，从不同角度来理解英语文化背景知识，领略地道英语的魅力，进行背诵与模仿，培养其英语语感，提高其英语写作的能力。 二、加强词汇基础 词汇是英语写作必不可少的基本要素，写好一篇作文以表达作者的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等。所以词汇是学生英语写作时首先要解决的问题，对于英语学习的其它几种技能的培养，词汇的学习是最基础、最根本，也是最重要的。因此，教师在教学中要重视词汇教学，帮助学生扩展词汇量，掌握词汇用法，打好词汇基础。 三、提高学生英语写作的趣味性 在以往写作教学中，总是教师命题，不能激发学生的写作兴趣。如果能使学生为真正的读者而写，为真正的目的而写，将写作与学生的需求联系起来，则可大大激发学生的写作兴趣，不依赖任何现成材料而以学生已有知识结构和自身生活经历为创作源泉，以同学为读者进行写作交际，如编写电子邮件等。这样的互动还可以进一步延伸到现实生活中，一切从熟悉的人和事写起，既为学生提供了丰富的写作素材，也带给读者产生共鸣的基础。还可根据毕业班学生的实际需求布置学生写留言条、邀请函、求职信、个人简历等来培养学生充当各种社会角色需要的写作能力。在每个教学环节都强调学生自评、互评，师生双向互动，让学生客观地认识到其在一学期的写作教学中所取得的进步，增强成就感，使学生的英语写作兴趣大大增强，写作能力显著提高。 四、坚持大量的写作实践 写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。教师可要求学生用英语写日记。写作前老师应多鼓励学生先列写作提纲。因为写作提纲可使学生在组织语言素材之前，能更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免学生在运用语言表达思想内容时步子迈得过大，或者远离主题，所写内容扯到与主题无关的内容上去。学生在列提纲时可繁可简，据自己语言基础而定，且要注意运用已经积累的固定搭配、习惯用语和基本句式。 五、注重批改 学生在完成写作任务之后，教师应注重作文的评改工作。有调查显示，学生一般不喜欢教师抽样改作文，而且希望教师肯定其作文优点的愿望十分强烈。因此,教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，并且应采用比较科学直观的评分标准。要指出习作中的主要优缺点及改进方向，但注意提出改进意见时应做到语气委婉，在课堂上可针对集体评阅的优秀作文做一些错误分析，重心应放在肯定学生作文的优点上。在课堂上讲评优秀作文时，教师与学生一起发表自己的见解，从构思、谋篇布局到语言运用等方面充分肯定作文的优点，特别是对语言的连贯衔接及思路的扩展挖掘给予较详细的讲评，使学生通过这样的讲评，从中吸取经验，更好地完成今后的写作任务。 总之，写文章有一定的理可遵循，没有一定的法可参照，写作的基本原则就是寓变化于整齐，变化则全靠心灵的妙运。当然写作还得以读为基础，通过对语言的整理回忆和安排，用写的形式把语言的复用功能表达出来，真正做到了学好掌握英语这门语言，写出好的作品就是对语言复用功能的完美体现。 参考文献 [1]周媛 大学英语写作问题分析与应对策略[J].新课程学习，2011，（11）。 [2]录缪丽 英国大学英语写作及其启示[J].世界教育信息，2011，（12）。 [3]王婷婷 大学英语写作教学反思[J].考试周刊，2011，（81）。