谈小学数学教学效率提高.docVIP

谈小学数学教学效率提高数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。为此，笔者对提高小学数学课堂教学效率这个问题提出几点自己的思考。 一、认真制作适合教材教学内容的多媒体课件来提高课堂教学效率 运用多媒体课件展开教学是一项很艰巨很辛苦的工程，它需要教师不仅能够充分运用网络资源，更重要的是要根据每节课的教学内容制作适合学生实际和教材内容的课件。课前准备一定要充分，教师要投入大量的精力和时间。如果我们课前能够精心设计和准备多媒体课件，在教学时再很好地运用的话，就能极大地提高数学课堂的教学效率。如果课件制作准备充分，在课堂上，教师就能在短时间里直观、形象地演示知识的形成过程，准确揭示概念。几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的。对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分闪烁，或者用掩去和增加的方法，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激。这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。 二、精选课堂练习，提高课堂效率 实践证明，盲目的、过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，会导致学生的思维变得呆滞，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。 三、创新评价，激励促进学生全面发展 教师要把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。教师对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师要抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天同学们学习了较大的长度单位千米的认识，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。 笔者对本学期学生们的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评、家长评一条龙，教师对一日作业做出评价，学生自查后将评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学完成的优秀的作业带回家，双休日家长对学生一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对学生的学习提出要求，每周一老师综合激励换星（2个优a换1枚章）。学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日、周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补。月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上，将学生的学习距离缩短。五星级作业评定，极大地调动了学生的学习积极性，他们既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标。采取这种方式较好地发挥了评价的激励作用。 四、联系生活实际，促进知识内化 大家都知道数学源于生活，又服务于生活。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识，在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。 数学来源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。具体地说，就是在教学新知识的过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，探索从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。 例如，在教学“正比例和反比例的意义”时，教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比