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谈现代交往式教学在中学语文教学中应用摘要：在现代初中语文教学中，实现学生的个性化发展是教学的最终目的，因此教师要适应新时期教学观念的需要，积极的创造条件，采用交往式的教学手段，让学生在交往中学习，培养学生的语文表达能力和应变能力。并且通过采取的有效措施实现学生对于初中语文教育的热爱和学习的积极性，本文主要通过对现代交往式教学在初中语文教学中的应用做出了简要的分析，主要的目的就是为了提高学生的学习积极性和学习效率，促进自身的个性化发展。 关键词：现代教学 交往式教学 中学语文 教育部于2003年颁布的《新课标》中明确指出，提高课堂的学习效率和学生对学习的兴趣，适应学生自身的特点，促进学生的个性化发展，是中学语文教学工作研究的重点问题。提高课堂效率和提高学生对学习的兴趣一直都是困扰着广大师生的问题，对于中学生而言，语文知识的学习不像音乐、美术课程一样，无论是从教学的内容上还是教学的形式上，都会给学生的视觉、听觉产生一定的刺激，从而达到激发学生学习兴趣的效果。而语文知识，大多是枯燥、乏味的，并且多数的学生对语文学习产生了抵触心理，严重缺乏对初中语文学习的兴趣，致使语文成绩下降。 一、初中课堂的教学现状分析 在传统的初中语文课堂上，迫于升学的压力，教师采取的“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，把学生当成一个储存知识的大容器。教师采用的是说教式、分析式为主的教学形式，对于知识学生是被动的接受、记忆、模仿。所以在整个课堂的教学中教师是课堂的主人，学生没有主动学习的状态。对于个别的问题，教师未及时的对学生的信息进行反馈，而在课堂的答问过程中往往都是集体来回答，集体参与的形式。教师的个体与学生的整体发生联系，教师单独针对某一个学生的问题进行的讨论和研究的时间很少，教师和学生，学生和学生之间进行相互联系，共同探讨的时间短，这就致使了学生个体和教师，都是一个封闭的“思维体”，由于缺乏沟通和交流，所以这些“思维体”之间的撞击就很少，这样的教学方式严重的制约着学生对学习的积极性、主动性、独立性和主体性等。在课堂的教学中没有充分的发挥语文文字的功能，所以就造成了学生对于语文学习的抵触，课堂的低效率，学生的低兴趣，这样的教学模式根本就不适应现代语文教学的发展和现代学生自身发展的要求。因此要提高学生在中学语文课堂的学习效率，提高学生的主观能动性，独立性，对知识的主动性思考，培养学生的学习兴趣和学生的个性化发展。 二、交往式教学在初中语文教学中的应用 1.转变教学观念，做语文学习的“指路人” 在新时期里，教师依然是“传道授业解惑者”，是知识和学生之间的纽带，所以教师要树立正确的教师观和教学观，要正确的看待自己，教师不能把自己放在高高在上的位置，这样学生会把教师当做是教学中的权威，学生一味的惧怕教师，随时等待着教师的命令，这样学生就严重的缺乏自我肯定的精神和自信心，从而造成了学生个体性的丢失。所以在新课标和新时期里，教师应该转变自己的角色，更加的重视以学生为中心。在新课标中要求教学理念应该 “以任务型教授知识为本”转变为“以提高学生素质，明确学生发展为本”，学生是学习的主体，教师起着主导的作用，旨在为学生“传道授业解惑”。在课堂教学中教师应该以学生为中心，提高学生对课堂教学的参与度，积极的回答问题、思考问题，师生之间和同学之间多交流沟通，交换意见和想法，互相学习、互相进步，只有这样才能形成和谐、融洽、开放、互帮互助、民主、愉悦的新型师生关系。在这样的关系里，师生双方能够主动的、全身心的投入到教学中，学生在教学中充分的展示自己，真切的感受到自己的价值和自己的能力，不但能够提高课堂的教学效率还能调动学生的学习积极性。 2.巧妙设计课堂教学，做课堂教学的“创设者” 心理学表明：处在愉快、轻松、和谐的环境中，人的大脑是完全放松的，人的智力就能得到有效的提升，能够使人充分的展现自我。而且在轻松活泼的环境之下进行学习，能够使学生精神愉悦、全神贯注、激发学生的灵感，培养创新精神，所以教师在课堂上要采用多种教学手段创设宽松、活泼的教学氛围，活跃课堂气氛。从而激发学生的学习兴趣。例如：教师在教授课程时，可以让学生提前熟悉课文内容发生的地点、背景、年代等，带着这些准备好的学习材料进行学习，然后可以把教室装扮成当年的时代背景，让学生分角色的演绎课文中的故事。如话剧《雷雨》，利用学生放学的时间，把教室用黑色的幕布装饰出来，再用一束亮光照射，反应出当时社会的黑暗和人民生活环境的黑暗。一束亮光反应的就是在黑暗中的光明，即将破除黑暗的主宰，在这样的环境中进行《雷雨》的教学，不但能够使学生深处其中，领会作品中出现的种种冲突，还能激发学生的学习热情。 3.做好教学的准备工作，做课堂的“合作者” 上好一节课不单单只是教师的责任，也是学生的责任，上课前的预习