青少年健康用眼家―校情景影片干预效果评价.docVIP

青少年健康用眼家―校情景影片干预效果评价【摘要】 目的 分析健康教育影片应用于家―校健康用眼教育干预效果，为开展学生及其家长的健康知识认知教育和建立健康行为提供良好的教辅材料。方法 根据视力的家庭相关因素基线调查结果及文献资料自编剧本，用数码技术摄制成影音文件，并以相同核心信息制成不同载体的宣传画，应用于家庭和学校。以材料应用的依从性、相关知识知晓率、信息接受率作为应用效果综合评价指标，分别以2所条件相当的城市小学一年级新生及其家长作为目标人群，通过现场观察、电话、提问、问卷方式获取材料评价信息，作情景影片观看前后认知率、2种材料应用依从性比较。结果 6个班369名低龄学童及其家长观看情景影片后，低龄学童对情景影片新信息答对率为98.7%；家长对情景影片的相关知识知晓率由原来的6.7%上升到98.8%，家长对2种材料需求的依从性差异有统计学意义（χ2=277.02，P=0.00）；只有46.7%的被调查户实行“学童健康行为”奖励。结论 应用情景影片进行教育干预，受众依从性高，信息传、受快捷完全，能重复使用、成本低，是一款适合现代家庭和学校健康教育的教材。 【关键词】 眼；健康行为；干预性研究；学生保健服务 【中图分类号】 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)11-0993-03 目前，我国开展家―校健康教育干预研究尚不多见，即使近年购进其他VCD健康教育教材，也多以讲座式或拍摄宣传画替代，较难搜寻到相关资料。为了解健康教育情景影片的干预效果，为开展健康知识认知教育和建立健康行为提供良好的教辅材料，本课题组在基线调查基础上，根据调查结果和文献资料［1-6］综合而成教育干预核心信息，自行研制情景影片、纸载2种不同信息载体的教育材料，并应用到干预实验对象。 1 对象与方法 1.1 对象 将2所条件相当小学一年级学生以单双数班别间距划定6个班别作为实验班，把实验班学童及其家长、班主任和2校校医作为效果评价分析对象，其中学生369人(学生家长每次参与人数不一致)，班主任6人，校医2人。 1.2 方法 1.2.1 材料内容 把家长科学构建家庭读写环境和学童建立健康用眼行为作为2种教育干预材料的核心信息，并把家长科学构建家庭读写环境分解成人工光源的科学选择、读写书桌的校正，学童营养的科学调配等3个信息点；把学童健康用眼行为建立分解为：控制读写和观看荧屏（电脑、电视）时间、观看电脑荧屏距离、正确握笔和读写姿势、正确选用练字工具（描摹纸透明度、方格号和字号、笔色）、正确使用读写光源、保证晚上充足睡眠时间、均衡饮食等7个信息点，由课题组根据这些信息点，针对学童、家长不同的教育对象应用不同的语言艺术编制核心信息相同、载体不同的情景影片、宣传画。情景影片内容及表达形式分学童版和家长版。学童版情景影片在片后附加相关内容的幻灯片10张、家长版在情景影片前附加28张幻灯片，内容包含基线调查情况、全国和当地学生视力状况、学习环境与读写行为对视力影响的知识。学童版、家长版幻灯片每张片的文字均配合应用Flash软件制作动画表达信息。 1.2.2 情景影片的制作 先由课题组根据核心信息编写情景演示手法和制作框架，再以小主题分镜头的表现形式，把事件（行为）时间、对白、旁白、动作分解说明、分镜头所需道具、背景音乐应用等写成剧本式制作流程，然后集中科研组成员讨论和完善后，用DV、数码相机摄录影像，经视频、动画、平面设计等软件剪辑合成约10 min的短片，全部采用家庭情景实例演示，实例人物及配音直接由学生及其家长表演，演示的信息点涉及数据的，均全部采用操作性强、随手可得的实物折算，每个小主题均由平面设计的画面突出信息要点。分别制成学童版和家长版影音材料，主要利用学校电脑多媒体平台播出，部分经家庭电脑、VCD、DVD播放。 1.2.3 对比材料的制作 先由制作技术人员根据核心信息编绘图画及说明，以图为主，每幅控制20字左右的文字说明，并涵盖1～2个知识点，共10 幅图，图下附设奖励学童健康用眼行为建立的奖品粘贴栏，免费附送各种图案粘纸奖品4贴约250小张，喷绘成36 cm×54 cm色彩艳丽的宣传画2张一套，为方便家长张贴与应用，画纸表面过塑和采用背粘胶。 1.2.4 材料应用效果评价 评价指标与方法 把对情景影片核心信息的知晓率（成人）、新信息接受率（新学童对新知识的认知、正确行为模仿）、2种材料应用依从性（参与率、认同率、应用率）作为材料应用效果评价指标，把观看影片现场效果（到场观看人数、观片注意力、互动发问人数、发问焦点）作为影片载体传播效应综合评价指标，以现场气氛、影片意义、信息的接收率、与历次其他教育讲座对比等4个关键词为访问内容，并让被访者就访问内容对情景