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高中语文学生自主学习浅议摘要：实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。学生的这种“自能”是我们教学的追求。让学生在更高的学习意义上使语文学习成为自觉的种意识和行为，最终使自主学习成为语文学习的基本生活方式，这是高中阶段语文学习必须的语文教学实践。 关键词：自主；合作；培养 新教材中的名篇佳作,无不是作者“情”的结晶,有对美好事物的热切向往,有对高尚人格的至诚赞颂,有对丑恶势力的愤怒鞭笞,也有对生命的执着追求等。在新一轮课程改革的背景下，以现代自主学习的理论作指导，汲取语文教育专家的丰富经验，贴近高中语文教学实际，为全面提高学生的语文素养，探寻一条科学化的高中语文自主学习之路。 一、自主学习的提出及含义 当前语文教育改革与发展的最基本的理念——以人为本。在语文教学过程中，教师必须把以授受为主的教学方式，转移到以学生自主学习为中心的轨道上来。这种“自主学习”可概括为建立在学生动机基础上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 因此，“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我评价、自我调控的学习活动完成具体学习目标的教学模式”。 二、高中语文自主学习方法的指导 “高中语文自主学习就是高中学生在语文总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要主动地确定学习目标，自觉地运用学习策略，自主地完成学习任务并进行合理评价的学习活动”。自主学习方法包括自主学习的态度、程序、途径、手段、技能等。语文自主学习指导包括学习内容的指导和学习过程的指导。 三、高中语文自主学习指导的模式及实施细则 学生自主学习的教学流程主要包括确定目标、激发动机、自学教材、自学检查、集体讨论、教师反馈、知识延伸、学生小结等环节。高中语文自主学习宏观指导模式是指高中学段，在教师的指导下，以学生为主体贯穿课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等全过程，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面，渗透认识、情感、意志、个性发展等多层次，使语文教学形成一个由自主学习目标体系、训练体系和评价体系构成的不断激活、充满生机的系统，使其整体功能得到优化的新型的稳定的活动程序。学生主体地位应从以下三个方面落实： （一）学生要成为确立语文学习目标的主体 教学目标不能仅仅由教师确立，仅仅体现在教师教案上，更应让每个学生自主选择、确定和调整，且贯穿于学习活动的始终。让学生在学期之初就明确高中语文学习的目标体系。每节课也努力让学生把握目标，有效地进行学习。 （二）学生要成为语文技能训练的主体 “语文学习本质上是语文技能的学习，语文教学就是教师引导学生有计划、有目的地获得必要的语文技能(包括语文动作技能、语文认知技能和语文审美技能)的活动”。因此，对学生自主学习语文的训练，重点在于培养学生自主获得语文技能的能力。为了突出学生是语文训练的主体，不仅要培养学生的语文自主学习能力，还需要为学生创造良好的自主学习环境。 （三）学生要成为语文学习评价的主体 变学生是语文学习评价对象的单一角色为既是评价对象又是评价主体的双重角色。让学生自评和互评，不仅可以使学生学会总结有益的学习经验，而且可以明确下一步的发展方向和目标。在教学过程中应该从纵向、横向和深度上进行全方位的渗透。 四、探索与学生自主学习方式相适应的教学方式 （一）确定课堂教学目标 学生自主确定学习目标也是对自己的挑战。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师要作必要的指引让学生明确学习目标，要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。 （二）创设宽松教学氛围 语文课堂应尊重学生的独特情感体验，对文学作品和社会现象能作出自己积极客观的评价，这就需要开创宽松的教学氛围，改变以知识传授为重点的教学模式，建立主动、多元化的学习方法，在不断提出问题和解决问题的探索过程中建构新的知识体系。宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴趣，和谐的课堂气氛和师生关系有助于强化学生的学习动机。在语文教学中，教师应通过创设各种情境，让学生置身于问题探索的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形