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高职JAVA程序设计课程教学改革探索及实践【摘要】近年来，java语言逐渐成为了当今较为流行的高级编程语言之一，目前，高职院校在计算机应用和软件开发等相关专业均开设了java语言程序设计课程。但是当下高职院校的教学过程中存在着一些问题，本文主要针对这些问题进行分析，并提出一些建议，力求达到更好的教学效果。 【关键词】java程序设计；现状分析；建议 JAVA语言作为当今最流行的网络编辑语言，具有独立于平台、安全系数高等特点，不仅适合于开发应用软件还可以进行Web应用开发，已经成为当今网络时代重要的程序设计语言之一。随着科技的进步，信息化社会的到来，社会对编程人员的需求也逐步增加。对于计算机专业及软件开发等相关专业的学生来说，熟练掌握java技术显得越来越重要。高职院校为了适应社会的需要，培养应用型人才，积极开设了软件设计和计算机应用相关的课程，目的是为了培养出优秀的高技术应用型人才。大多的高职院校计算机等相关的专业都开设了java程序设计课程，针对高职院校学生的自身特点，要求学生必须牢固掌握java程序设计的基础知识，更要进一步的具备初步的编程能力，从而拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力，以便能够将学习的理论知识与实践相结合，真正做到学以致用。目前，高职院校在教授java程序设计课程时，由于没有充分把握高职院校学生的自身特点，再加上在教学内容及教学方法和手段上存在着一定的缺陷，导致java课程的引入没有起到预期的效果，学生能够真正将学习的理论知识跟实践相结合的能力仍有待进一步提高。 一、高职院校的java教学现状分析 1.高职院校学生自身特点分析 众所周知，高职院校的生源大多都是那些因为高考成绩稍微低一些的学生，或是中专生等等，大都存在着学习基础薄弱、自主学习能力较弱、自我约束克制能力较差的特点。高职院校学生的英语和数学基础较为薄弱，对一些程序的代码和算法，不能够很好的理解。因此，在面临不熟悉的稍有点难度的java语言的学习时，往往比较困惑，没有一个正确的心态对待，学习时觉得有难度就会轻易放弃，导致失去了学习的兴趣，从而出现厌学情绪。还有一部分学生在上课时认真听讲，基本上能够理解教师讲授的知识点，但是真正需要自己动手去编写程序时就往往会出现无从下手、茫然不知所措的情况，或是出现程序错误的现象，这些问题的出现主要是由于学生缺乏将学习的理论知识转化为运用到实践中去的能力，对于上课时学习的理论知识，好像是听懂了，但没有及时的自己动手去做，这就使得理论和实践相脱节，出现了上述的问题。 2.高职院校java教学内容分析 高职院校java的教学内容选择上比较呆板，虽然针对学生基础较差的特点选取了较为简单的教材，但是没有能够做到真正的因材施教。选用的教材大多就是高职高专安排的教材，对概念的阐述比较抽象复杂，在案例的选取上也存在着一些不足，理论性过强缺乏趣味性，根本不能引起学生的兴趣。由于教授的知识比较枯燥，学生在课堂上对理论知识的吸收往往比较少，导致在机房时不能够很好的运用教师讲授过的知识，这样在机房的实际操作能力也会受到影响。在实训的项目上往往是比较单一，只是侧重语法规则和数学算法，离我们现实生活比较远，实行的实训题目比较枯燥，不能引起学生的注意。在学习java时学生之前都学过了C语言，由于个体的差异，学习和掌握C语言的能力也有所不同，在java语言的学习时教师往往会跟C语言进行比较，这时一些学习程度较差的同学就明显感觉到吃力，不能够很好的理解讲授的知识。在教学的内容上还存在着学生在学习java程序设计上还仅仅停留在一些编程的实例上，不能够灵活的运用所学知识，自己动手编程的能力较差。 3.高职院校java教学方式手段的分析 高职院校的教学方式手段比较单一，主要是以教师的讲授为主，以填鸭式教学，学生被动学习知识为主，根本不能达到良好的学习效果。由于扩招的规模逐年增大，学生的数量也越来也多，教师在上课时往往班里的学生比较多，根本不能照顾每一个学生的学习情况，在教授课程时也只是为了完成教学任务没有真正做到为了学生的学习而认真负责。在教学方法上，有些教师往往只是按部就班的按照章节进行讲授知识，而java程序设计课程每一节基本上都是记很多的语法细节，学生不能系统的掌握，处在被动学习的阶段，逐步的产生了厌学的情绪。 随着科技的进步，多媒体网络教学也逐步的走进校园，成为了教师上课必不可少的工具。在机房多媒体上课时，学生缺乏自我约束力，由于学生众多，教师不能够做到认真负责，导致很多学生根本就没有做到上课前预习以及下课后对教师教授的知识复习回顾，对教师布置的作业应付了事，这就造成了上机时没有理论知识做后盾，往往出现不知道如何下手，不知所措的情况。 二、高职院校java教学改革的建议