高职《应用数学》课程改革探索.docVIP

高职《应用数学》课程改革探索摘要：院校应用数学课程是学生学习中较为重要的一门基础课，也是提高学生文化素养的关键性因素。但是现在一些高职院校在应用数学的教学中还存在一定的问题，这就要求高职院校对应用数学课程进行相应的改革，为提高应用数学教学质量奠定良好的基础。 关键词：高职；应用数学；课程改革 中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0284-02 随着我国高等院校的不断扩招，使得入学学生的数学水平出现参差不齐的情况，特别在一些高职院校中表现较为明显。在高职应用数学教学中，往往会出现学生学习效率低下，教师的教学质量较差的情况，针对这种现象，全面改革和完善高职院校应用数学课程是解决这些问题的关键，本文就高职应用数学课程改革进行了相应的探讨。 一、高职应用数学课程体系的构建 在高职院校中，应用数学作为学生职业素质教育和拓展课程，能够在一定程度上推动学生的可持续发展。高职应用数学课程的教学目标不但要求学生能够在学习的过程中，掌握到必需的数学基础知识，还要求教师培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。除此之外，由于高职院校的学生大多数都是普通的高中毕业生，都已经基本掌握了初等的数学知识，但是学生的个体素质还存在一定的差异，这也在一定程度上影响高职应用数学教学的质量。因此，在高职应用数学课程体系构建的时候，应该为学生构建必修课和选修课两个模式，在必修课上要让学生学习到应用数学的基础模块和专业模块，在选修课中则设计一些能够提升学生能力的课程，这样才可以极大程度的提高高职院校应用数学教学的质量。 二、高职院校应用数学教学中存在的主要问题 （一）对应用数学课程不够重视 近两年来，随着各大高校的不断扩招，使得入学学生的水平都存在一定的差异，一些学习较好的学生，觉得课程内容过于简单，不愿意再认真听课，而对于学习成绩较差的学生来说，他们又觉得学习应用数学较为困难，时间一久学生就会觉得学习数学非常枯燥、乏味。在应用数学课程教学中，一些学生对应用数学不够重视，觉得学习应用数学没有多大的作用，一些学生觉得专业课用不上，学习应用数学只是为了应付考试，只有及格就可以了，所以这些原因都给高职应用数学教学带来了一定的影响。 （二）应用数学师资结构不合理，师资力量相对薄弱 目前，在一些高职院校中，应用数学教师大多数是退休的老教授和刚毕业的师范学生，这样就会呈现老少分化的极端现象，这就会给高职应用数学教学带来一定的影响，从而导致高职应用数学教学中出现师资结构不合理，缺乏科研能力的问题，最终影响高职院校应用数学教学质量。 （三）学生的应用数学学习动力不足 由于高职院校的学生，大多都是因为考不上普通的高校，才选择进入高职院校，因此，这些学生的综合素质和学习能力上都相对较弱。此外，社会对高职院校存在一定的偏见，许多学生觉得自己没办法考上大学，选择来了高职就是低人一等，觉得自己就算毕业了走上工作岗位也无法真正体现自己的价值，对自己的前途一面渺茫。这些问题都造成了学生学习动力不足，对学习失去兴趣的情况出现，有些学生甚至出现厌学、逃学的现象，最终导致教师在高职院校应用数学教学中出现困难。 （四）重数学知识的灌输，轻学习数学思想方法的培养 在以前传统的教学中，教师大多只是注重学生应用数学知识的传授，而忽略了学生运用数学的能力。许多学生对数学的理论知识很熟悉，甚至可以倒背如流，但是等到真的运用应用数学来解决问题的时候，却毫无头绪，这都是由于教师在教学的时候重知识轻运用方法而造成的。除此之外，一些教师过多的注重学生的运算技巧训练，没有给学生多余的时候去研究数学学习的思想方法，使得学生无法真正的掌握应用数学所包含的思想和方法，从而无法运用这些方法来解决实际的问题。 三、高职应用数学课程改革的探讨 （一）深化人才培养模式改革 一所高职院校要立于不败之地、走向成功，并不断发挥国家性高等职业院校的龙头领跑作用，必须安于自身定位、坚持类型特色。高职院校应该努力创新机制，积极搭建平台，促进校企合作向深层次发展，推动职业学校与企业深度融合，从而深化了人才培养模式改革。此外，高职院校应加强应用数学和专业学科之间的有效联系，对每个专业的培养目标进行重新审视，教学内容都按照涉及的岗位、工作任务和技能的要求，进行模块化教学改革，以案例分析和项目作业方式进行教学，增强教学的应用性、针对性和灵活性，培养学生分析问题，解决技术问题的实际应用能力。除此之外，在应用数学教学中教师应该对专业课程进行充分的研究，在选择练习题的时候，直接选取和专业相关的例题进行练习和讲解，通过这样的反复练习，让学生能够熟练的掌握运算的方法，才可以在一定程度上提高学生应用数学的学习效率，为今后学生走上工