高职院校法学课堂实训教学探析.docVIP

高职院校法学课堂实训教学探析要　高职法律教育侧重于培养熟练掌握法律知识，并具有实际操作能力的高技能专业人才，在教学内容上侧重于对实用技能、动手能力的培养与训练。而开展可行、有效的课堂实训项目是高职法律事务专业改革的核心。 关键词　高职院校　法学　课堂实训 中图分类号：G712 文献标识码：A “法律的生命不在于逻辑，而在于实践”，这句著名的法学谚语道出了法律教育的本质特性：它是一门应用性很强的学科，不能脱离实际进行孤立的理论研究，高职院校的法律教育尤为如此。法律职业教育的根本目标是为了培养掌握基本的法律专业理论知识，具有较熟练运用法律知识分析和解决实际问题能力、较强的适应社会能力、应变能力的法律应用人才。相比于普通高等院校法学本科毕业的学生，高职学生的法学理论知识可能有所欠缺，但他们的法律应用能力、实践能力应比本科学生更强，这样才能体现高职学生的特点，也能让他们在激烈的劳动力市场竞争中占据一席之地。当然，仅依托传统的课堂讲授，单纯地由教师讲解法律精神、法律体系和法律条文是无法达到此目的的，必须加入相应的法律实训项目与之相配套，以培养和提高学生的实践技能和动手能力。笔者结合自己在高职院校的法律教育经历，提出了一些开展法律课堂实训项目的措施，将学生的“接受性学习”变为“主动性学习”。 课堂实训是指在正常上课时间，运用学校的基本教学设施（黑板、粉笔、多媒体），开展法律实训活动。课堂实训对场地、设施的要求比较少，任何一所高职院校在一般的上课时间都能正常开展此活动，如果运用得好，也有助于提高学生的法律实践水平。笔者在教学活动中曾运用过的课堂实训项目包括以下几项： （1）填写法律实务中涉及的表格。法律实务中所涉及的表格主要包括与政府机关（包括工商局、法院、检察院、看守所等）交涉中的表格以及在律所办理业务时需填写的表格。教师在进行此项工作的教授时，必须提前搜集相关表格并进行适当分类并厘清表格间的逻辑关系。例如，对于律师事务所的表格，按照办案的顺序，一般有盖章审批表、律所所函、律所介绍信、签署诉讼、仲裁委托合同告知书、代理合同、收费凭证、证据签收清单以及案件完结之后的结案审批表。笔者就曾在讲授企业法课程中的企业设立内容时，将广州市的《个人独资企业设立登记申请书》、《合伙企业设立登记申请书》以及《公司设立登记申请书》按照班级人数印发给学生，指导学生按要求填写，并借此向学生讲解企业命名规则、企业设立人资格、个人独资企业、合伙企业及公司的设立条件及彼此区别等内容。不同于以往的“填鸭式”学习，学生对此产生极大兴趣，积极思考，提出问题，并通过询问教师、查询网络等方式查找答案。最终，通过此次实训课练习，学生掌握了企业设立的相关内容，包括设立条件及设立程序。 （2）撰写实践中的法律文书。要将实践中的法律文书与一般的法律文书课程写作相区分。一般的法律文书课程写作是按照练习中给定的材料、要求，撰写文书材料。此类文书写作虽然也可以提高写作能力，但由于其材料千篇一律、内容有限、细节不详，且冰冷的事实无法调动学生的积极性，使学生无法将之与实际生活相联系，所以很多学生在习作时只是作为一个作业去完成，达不到应有效果。而笔者所强调的实践中的法律文书，必须将其回归于生活，案件的材料就是生活中发生的事件。例如，在律师函的写作中，在教师讲授完律师函写作的格式、要求及注意事项后，要求学生自己在生活中寻找可以发律师函的情况并以此为材料写作。例如，教师可以提示学生：如果学生在生活中借款给他人，可以向对方发律师函；如果学生在消费中权益被侵害，也可以向责任主体发律师函。法律存在于生活之中，让学生以自己生活中存在的事件为材料写作律师函，一方面，学生对此事件有主观的了解，可以训练其在一系列事件中找寻关键点，并立足于此查找相应法律法规作为支撑，请求对方实现其权益或停止侵权行为。法律文书写作除了要训练学生的写作能力外，学生的分析能力、提炼能力也很重要。一般的法律文书写作，材料所给的内容很多都是需要用上的，很多学生在写作时就存在照抄材料的情形，而实践中的法律文书，没有给定材料，需要学生自己归纳，哪些事情需要写进文书，可以产生法律效果的，哪些事情是无提及的，这些都没有现成的答案，学生必须自己做出选择。这种归纳分析的能力在写作任何一类法律文书中都要用到，而一般的文书写作又是无法有效培养学生此类能力的。另一方面，由于文书写作的内容来源于生活，学生对此兴趣会较大。当然，除了学生生活中的事件可以作为写作素材外，一些新闻事件也是实践性文书写作的来源。 （3）修改合同。合同本也属广义法律文书的一种，如要进行起草合同的训练可参照上文第2点。但现实中的合同很多是参照相应的范文，然后对其进行修改以符合自己要求后适用的。而要求高职学生在校时即能以法言法语起草合同文本有一定难度。相较而言，合同