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高职院校职业化培养模式探析【摘要】现代社会与企业对人才的综合素质要求逐步提高。如何培养适应社会需求的高质量人才是高职院校要解决的一个重要问题。近些年来，职业化的培养模式逐步被提倡，但针对这样一个问题，如何探索出一条科学的模式，是摆在职业教育工作者面前的一道难题。 【关键词】高职教育；职业化培养；培养模式 现在就业难问题比较突出，有时招聘会上经常看到“不招应届毕业生”，是不是企业需求已经饱？有资料显示，90%的公司认为，制约企业发展的最大因素是缺乏“职业化”的员工；有86%的人认为企业领导者“职业化”素养亟待提高。那问题就明显了——即企业需求与人才供给之间的矛盾。高职院校培养的学生整体而言与企业市场需求是有一定的差距的，继而造成企业招不到人，学生毕业找不到合适工作的两难境地。 2006年11月教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调高职院校应实施“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学方针，应以提高教学质量为重心，以学生职业能力培养为本位，以突出高职院校本质属性——“职业性”为突破口，在此方针指导下，高等职业教育在理念更新、课程体系构建、人才培养模式和教学模式的探索等方面均做出了诸多有益并卓有成效的改革和实践探索。 一、职业规划 有调查数据表明，在面对职业生涯规划时如果不能明确自己的目标和方向，甚至连自己的基本性格特长都不了解，职业选择将非常盲目。如果在入学时就能针对自己的特点，对将来要从事的职业做一个长期规划，就不至于毕业时对择业方向的迷失。 职业规划应有一个完整的体系。有些院校在学生将要毕业时，才提及有关就业的话题，继尔增加一些相关讲解。这种指导缺乏系统性、针对性、实用性。只能说是一种短视行为，起不到指导应有的作用。应针对每个学生个体特点的不同，比如性格、爱好、兴趣等，制订一套适合的就业指导规划方案，做到“量体裁衣”。逐步建立一套体系机制，比如专业的就业指导培训师资队伍、完善的课程计划、详细的规划考核细则等。 应鼓励学生参加各种实践活动。比如班级的各种管理工作、学校的各种社团、兴趣小组、社会实践活动等内容。经过这样一些经常性的锻炼，既可提高学生的实际能力，又可检验相应的规划方向是否适合自身需要。 二、职业化教育为中心的课程体系 现在学校教育中经常会有一些怪现象：教非学生所愿意学，学非企业所愿意用。造成学生学习兴趣不高，没有主动性，教师教课难度加大。针对上述现象，个人认为应该改变以往那种偏重理论的课程教学。首先从课程体系这个根本性问题上加以改造，编制一套相对科学完善，紧跟市场需求的课程教学计划。围绕这个中心选择相应的职业化、工学结合培养为主线的教材。全新的课程体系融合了当今业界工作需要的主要内容，改变了传统的讲授式教学课程编排模式，把实际工作需要的内容、方法、过程引入到课堂。同时营造了实际工作的氛围、管理模式。这种寓教于学，教学结合的方式，既提高了学生的学习效率，又提高了学生对职业能力需求的认识。 三、职业化的过程管理及教学培养 1.建立适应职业化的管理机构。现代化的工作，每一个行业、部门、岗位都有其所需的特定知识和技能、工作方式和工作操守。学校是培养学生的前沿阵地，如何走好第一步很重要。学校有义务，也有能力实现校园职业化管理氛围，让学生从入学就潜移默化的受到影响。例如，建立一套完整的管理机构设置，并对每个机构、岗位的职能和工作内容、考核标准等一系列问题细化，也可让学生参与到某些岗位中，让他们从中体会“职业”是什么、干什么以及如何做。 2.“职业化”的教学培养。大学要有大师，名校要有名师。教师是教学活动的发起者、引导者，要有多元化的知识储备，既要对本专业的知识精通，又能对其他专业或非专业的知识熟悉。引进培养高职称、高学历、双师型教师无疑是必须的选择。 3.教学过程体现职业化。传统教学模式对于职业化教育来说，弊端显而易见。对于职业化教学而言，教学组织形式要实现以具体工作过程为主线，教学内容要模拟具体工作实现，综合培养学生的职业质素。在具体教学过程中，可以采用分组、情境设置、角色扮演、具体实现、验收、考核评价等一系列方式。 4.具有“职业化”的辅导员队伍。学生的培养工作不仅仅局限在课堂，更在课外。辅导员是学生平时接触最多的人，影响作用不可小视。一个资深又专业化的辅导员，在学生成长过程中，帮助作用明显。 四、建立适应的考核方式 传统的考核方式，主要依据是成绩。我们的目标是让学生提高综合素质、提升工作能力，培养适合社会需求的实用技能型人才。片面的看重成绩无疑是职业化教育的禁锢。一套类似职业考核评价的体系有其现实意义。例如：自评、互评、教师评价等方式的有益结合。 参考文献： [1]教育部.关于全面提