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高职院校贫困生思想政治教育管理新思索摘要：高职院校贫困生是我国大学生群体中一个较特殊的群体。普遍存在焦虑、自卑、抑郁、孤独、嫉妒、依赖等心理。我们应从高职院校贫困生的生活现状入手，首先，解决贫困生物质上的困难，保证他们在校期间基本的物质需求：其次，对他们的人格形成进行正确的引导，培养他们正确的人生观和价值观，保证他们健康的心理状态，从而最终帮助他们顺利完成大学学业，成长为对社会有用的人。 关键词：高职贫困生；压力：心理健康；思想政治教育管理 中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—142—03 随着中国经济的发展，我国高职院校的招生规模不断扩大。思想政治教育的多元化格局已经形成，培养技术应用型高等专门人才的职业院校更是方兴未艾。这一方面提高了国民的整体素质，另一方面也带了各种各样的问题亟待解决，尤其对高职院校的教学和管理水平是一个极大的挑战。在不断扩大的高职院校生源中，高职院校贫困生人数也在不断扩大，对他们的思想政治教育管理已经成为高职院校必须认真对待的一个问题。思想政治教育管理工作者应该认真研究，采取相应对策，才能使他们在成长的关键时刻形成正确的人生观和价值观，才能使他们较好地完成大学学业，顺利走向社会。以下是针对当前高职贫困生特点，对这一特殊群体的思想政治教育管理作了一些新探讨，以与高职思想政治教育同行进行交流。 一、高职院校贫困生生活现状 高职院校在我国属于专科段高职院校思想政治教育，在现阶段已基本实现普及。高职院校的贫困生承载着更多的期望也承受着更多的压力。 1　高考压力。在我国，进入高职院校学习的学生的高考成绩不很理想，分数较低，高考不成功的经历使他们在很长一段时间背负着阴影和压力。尤其对于家境不好的贫困生，他们急切地想通过高考来改变自己的命运，但事与愿违的结果使他们带着失望和压力进入学校。怀着这样的心理在进入大学后，因为承受不了这些压力导致自暴自弃。 2　学业压力。“知识改变命运”一直是高职贫困生进入院校学习的信念，通过学习掌握技能来改变自己的生活境况，对于他们来说更加深刻、更加迫切。家中父母期待的眼神，从小就有的“鲤鱼跳龙门”的思想使他们背负的学习压力无疑比一般人更为沉重。他们对自己的学习有着很高的要求，有时甚至有些苛刻，他们一方面想通过学习来改变自己的命运，另一方面也想通过学习来证明自己，赢得自己想象中的尊重，总是在担心自己的学习成绩，所以一旦学业遇阻，挫败感和自责感就会很快滋长，进而出现心理问题。 3　生活压力。由于家境困难，贫困生在生活上较为拮据，在平时除了要应付学业压力，还要想方设法来解决自己的基本生活需求。每年几千块钱的学费，已经让贫困生家庭不堪重负，再加上日常生活费用，对年收入人均仅数百元的农村家庭和千余元的城市低收入家庭来说是个沉重的负担。现代社会拜金主义和享乐主义的盛行，人们对物质享受的过分追求，这些不良的思潮和现象也使纯净的校园受到了影响。学生之间有意或无意的攀比，一些人对贫困生不屑的目光，无疑又加剧了经济条件不好的贫困生的心理负担。 4　交往压力。过重的心理负担导致贫困生把自己封闭起来不愿意与周围的人交往，人际关系上比较敏感，表现出沉默寡言、性格孤僻的特点。同时，学生之间也由单纯的学业竞争变成学业竞争和各种利益之争，而贫困生在适应这种变化的过程中显得较为迟缓。面对大学丰富的课余文化生活，宽松的生活学习环境，他们显得不知所措，再加上现代大学生之问的交往往往需要物质支撑，最终使他们远离集体活动，逃避周围的环境。 5　就业压力。大学生就业困难在我国是一个客观存在的现象，对于贫困生来说找一份稳定的工作来改善家境是他们寒窗苦读的最终目标。但现实中就业形势与自己的心理定位产生了极大差距，当付出了巨大代价得到的学位证书不能给自己带来理想的工作，就会使他们处于极度的焦虑状态。再加上当今社会就业过程中存在着找关系、走后门等不公平的现象，也易引发那些性格内向、心理承受力较差的大学贫困生愤世嫉俗、过于偏激等新的复杂心理矛盾。 二、高职院校贫困生的心理问题 通过以上分析，我们看到高职贫困生承受着比一般学生更多的压力和希望，如果不能很好地处理这些压力很容易引起各种不良的情绪，引发心理疾病。 1　焦虑。焦虑是由心理冲突和挫折引起的不良的情绪反映，由于贫困生家庭负担重，思想压力大，经常处于一种焦躁忧郁、情绪低落的痛苦境地。主要表现在对就业问题十分敏感、紧张，对自己的未来极为忧心，担心“毕业即失业”。 2　自卑。自卑感是贫困生比较突出的心理问题。生活上，由于拜金主义的盛行使他们觉得自己矮人一等。学习上，由于贫困生多来自偏远山区，因为学习条件较差，在计算机应用和英语能力等方面不如普通生好，较高的求知欲望与较低的学习