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高职院校网络思想政治教育方法反思及变革摘要：思想政治教育低效性是长期困扰高职院校思想政治教育的一个顽疾，关键在于方法滞后，难以走进学生的心灵世界。我们需要对高职院校现行网络思想政治教育方法进行反思与变革，变强制灌输为双向互动，变显性教育为显性、隐性教育相结合，变被动“教”为主动“学”，变“堵”为“堵、疏”相联动，变传统思维为现代意识，采取有效的网络思想政治教育方法，才能增强高职院校网络思想政治教育的实效性与吸引力。 关键词：网络；思想政治教育；方法；反思；变革 中图分类号：CAO-012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—145—02 上网冲浪已经成为大学生他们日常生活和学习的重要组成部分，网络成为他们宣泄情绪、寄托情感的最好场所，大学校园已经无处不网，无人不网。然而传统的思想政治教育方法已经滞后于网络时代的发展。思想政治教育低效性是长期困扰高职院校思想政治教育的一个顽疾，其关键在于方法滞后，难以走进学生的心灵世界。 一、高职院校现行网络思想政治教育方法的反思 高职院校现行的网络思想政治教育方法单一，将“人灌”变成了“网灌”，重教育的单向传授，轻双向交流沟通，方式过于说教化，方法过时、灌输方法显得力不从心，使高职院校网络思想政治教育面临着低效的困境。 1　教育者忽视了受教育者在思想政治教育过程中的主体地位与作用，造成思想政治教育的主体性丧失。他们延用“以教师为中心的机械灌输”的思维定式，漠视受教育者的积极性、主动性，采用的网络思想政治教育方法简单、机械；重传递、轻思考；重理论、轻实践。这种教育方法单一，注重空洞说教，较少开展具有说服力和启发性的引导教育，忽视了学生能力的培养。 2　有些高职院校思想政治教育工作者缺乏必要的网络知识，导致网络思想政治教育工作的开展受到一定程度的限制。有些教育工作者进行网络思想政治教育时缺乏主动将高职院校思想政治教育与网络技术相结合的观念，脱离当前思想政治教育改革和发展的实际、脱离大学生的思想实际，由于缺乏有力、有效的方法引导，运用的方法不能适应网络环境中的人际互动与交往，导致大学生对教师的权威教化的逆反心理，难以产生情感上的共鸣。 3　忽视了受教育者自律性道德素质的培养，造成大学生自我教育的自主性和创新性精神的缺失。在高职院校，有些思想政治教育工作者在思想政治教育过程中忽视了对大学生道德习惯、道德选择、道德判断能力的培养。网上与网下的两个空间里的道德行为极易出现错位，在虚拟的世界里，他们社会责任感失衡，人格扭曲和异化，道德认知和道德行为相脱节，有的造谣中伤、恶搞戏说，有的做黑客，满足个人畸形的成就感和刺激欲。这常常给他们带来精神的空虚、思想的混乱、价值的偏移、责任的淡化，导致精神家园的荒芜和精神归宿的失落，最终失去真实的自我与基本的人性。 二、高职院校现行网络思想政治教育方法的变革 饮鸩止渴固然不好，因噎废食也不是上策。我们应科学理性地对待网络，要按照党的十七届六中全会提出的“积极利用、科学发展、依法管理、确保安全”的方针，趋利避害、为我所用。面对网络思想政治教育的“乏力”和“不尽如人意”的尴尬局面，我们要树立信心，积极主动地面对网络，不断探寻对高职院校现行网络思想政治教育方法的变革。 1　变强制灌输为双向互动。在现代信息网络礼会，大学生的主体性和自我意识不断增强，他们的思想超前、易于接受新生的事物和信息，传统的权威和说教式的教育方法必然会遭到他们的反对与抵触。我们要反对传统思想政治教育方法的单向灌输，改变传统思想政治教育单一、单向、经验式的做法，从被动接受与单向灌输转变为双向、多向的交流与互动。网络的交互性还可以使思想政治教育工作者及时了解受教育者的需要和思想动态，提高思想政治教育的针对性和实效性。大学生他们热衷于互动性强的BBS、博客等网页的根本原因就在于网络提供了一个让他们平等交互的平台。平等关系增强了教育者的亲和力，使受教育者的心态更加接近于“本我”，更容易取得教育的理想效果。高职院校思想政治教育应当在网络的交往实践中体现“人”的价值关怀，塑造大学生的主体人格，允许在一定范围内存在不同的声音，开诚布公、畅所欲言，允许各抒己见，允许激烈争论。 2　变显性教育为显性、隐性教育相结合。我们要发挥红色网站的引导作用，使正确、健康、积极的思想文化占领网络阵地，增强用马克思主义占领高职院校网络思想文化阵地的意识，提高意识形态的防御能力，保证马克思主义在意识形态领域的话语权。思想政治教育网站要想得到更多大学生的“光顾”和“捧场”，就必须在方法上进行创新，把显性教育与隐性教育结合起来。“隐性的思想政治教育由于教育目的隐蔽、教育方式新颖、教育方法有趣，因而教学效果也比较明显”。隐性教育能够把思想政治教育者的身份悄然地隐藏起来