江苏省连云港市新海实验中学高中地理-1.2-人口迁移（第1课时）教案-鲁教版必修2.docVIP

人口与地理环境 第二节　人口迁移 【课程标准要求】 标 准 活 动 建 议 举例说明人口迁移的主要原因 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口迁移的特点。 【设计思路】 人口迁移是生活中比较常见，也是接触比较多的一种社会现象，因而可以利用学生所熟悉和感兴趣的材料作为探究活动，辅助课本知识的学习，以此激发学生的学习兴趣。从教学方法看，本课可以灵活运用导学法、案例分析法、对比分析法、合作探究法等多种方法组织教学活动，使学生在快乐中学习相应的知识。 【知识构建】 课程标准关于本课的“标准”是“举例说明人口迁移的主要原因”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口移动、人口迁移、人口流动？国际和中国人口迁移、流动的现状。二是需要归纳影响人口迁移的主要因素。三是需要知道人口迁移对地理环境产生的影响。 根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。 【教学目标】 1．学生能说出人口迁移的概念和基本类型。 2．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点和我国不同时期国内人口迁移的不同特点。 3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因，培养学生分析实例的能力。 4．通过小组合作学习，讨论人口迁移的客观社会效果及人口迁移的意义，进而形成正确的人口迁移观。 【重难点分析】 1．教学重点 引起人口迁移的主要因素； 人口迁移对地理环境产生的影响。 2．教学难点 人口流动和人口迁移的区别； 案例分析不同原因引起的人口迁移。 【课前准备】 教师搜集“二战前后国际人口迁移图”、“我国流动人口统计（1984～2008）图”等，人口迁移的一系列案例，设计“二战前后国际人口迁移方向和特点的比较表”、“人口迁移对地理环境的影响比较表”等。 课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。 表1　小组合作学习研讨过程记录 姓名 在小组中的职责 发言次数 个人观点 ××× 【课堂活动设计】 第一部分：新课导入设计 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 展示：我国春节民工潮、“十一”旅游黄金周客运及出国留学图片资料 利用资料分析比较人口流动与人口迁移 设置问题情境，激发探究兴趣 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①熟悉学习目标； ②说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 人口迁移的概念 ①外出旅游、度假、疗养、探亲 ②我国大学生出国攻读硕士、博士学位 ③外出读书，寒暑假回到家乡的大学生 ④读书或分配工作离开家乡的大学生 ⑤居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民 ⑥到中国来工作的外国人 ⑦农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农民工 ⑧国家有计划的抽调人员支援西部建设 分组分析探究讨论，判断并归纳人口迁移的概念 理解人口迁移的概念，提高学生的分析归纳技能 探究活动2：阅读课本第8—9页课文及图1—2—1“15～19世纪的国际人口迁移”和图1—2—2“第二次大战以后的国际人口迁移”，列表比较二战前后国际人口迁移的方向及特点。 表2 二战前后国际人口迁移的方向 二战前 大洲 二战后 迁出 迁入 迁入 迁出 迁出 迁出 迁入 迁入 表3 二战前后国际人口迁移的特点 特 点 主要原因 第二次世界大战前 ①由“ ”流向“ ”； ②由已开发地区流向未开发地区。 新航路的开辟、 。 第二次世界大战后 ①由 国家流向 国家； ②定居移民减少，迁移形式多样化。 地区间经济发展水平的差异。 探究活动3：阅读课本第10—11页课文及图1—2—4“我国流动人口统计（1984～2008）”，完成下列各题。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 我国人口流动 1、从图1—2—4中看出这一时期，流动人口数量呈____________趋势。 2、这一时期人口流动的方向主要是_________________________________。 3、这一时期的人口流动主要是_________性的迁移，流动的目的主要是___________和____________。 4、今年来我国东部大城市出现“民工潮”现象，表明______________。 ①乡村城镇化速度加快 ②农村剩余劳动力就地转化