CALL教学软件的设计思想和设计模式.pdfVIP

科 文4化{教f育 CALL教学软件的设计思想和设计模式 阮全友 邵号朋： (】、中南财经政法大学外语学院，湖北 武汉 430073 2、湖北省委团校，湖北 武汉 430073) 摘 要：教学软件的设计和使用都是为了满足教学的需要，必须遵循一定的学习规律，因此，学习理论就成为教学软件设计的重要理论基础。计 算机辅助语言教学(CALL)的软件有很多的不同说法，如教学软件、课件、多媒体课件、网络多媒体课件以及积件这几个概念。主要探讨计算机辅助 语言教学软件的设计思想和设计模式。 关键词：教学软件；设计思想；设计模式 一 计算机辅助语言教学(CALL)的软件有很 知结构在学习活动中有着举足轻重的作用。1．3 个积累的资料库(多媒体教学资料库、微教学 多的不同说法，如教学软件、课件、多媒体课件、 建构主义学习理论与计算机辅助语言教学软件 单元库即现成的课件模板或样板、教学策略等)， 网络多媒体课件以及积件这几个概念。有人认为 设计。建构主义学习观实际上源于认知心理学的 展现出来的是一种平台方式，这样教师备课时可 教学软件就是课件，也有人认为教学软件不全都 一 个分支，它迎合了多媒体技术的发展及因此而 采用现成的课件模板，不同的教师也可以根据不 是课件，应该根据它们与教学内容相关程度加以 产生的教学改革，所以教育技术领域对其独到的 同的教学需要、不同的班级、不同的学生层次，只 区分。实际上，凡是在教学中能够为教学服务的 见解非常重视。行为主义看重客观因素，而不考 需稍加改动就可以很快的制作成新的教学课件， 任何应用软件都可以看作是教学软件。所以很难 虑人的内在意识活动。认知理论虽然看重客观因 新的教学课件也是积件中的新资源。2．1|3对计 将课件和语言学习软件完全区分开来。课件既有 素，认为世界是由客观实体及其特征、客观事物 算机辅助语言教学的影响。积件思想体现的是教 教师教学的部分，又有学生学习的部分。语言学 之间的关系所构成，但该理论还强调人的内部认 学过程中对教师和学生作为个体的考虑，是人本 习软件更侧重学生学习的方面。为了方便，将它 知结构，认为学习就是将客观事物的外在关系 主义哲学的体现。积件思想对计算机辅助语言教 们统称为计算机辅助语言教学软件。主要探讨计 (结构)内化为学习者内在的认知结构。而建构主 学的影响综合起来有以下几点：突出了语言教学 算机辅助语言教学软件的设计思想和设计模式。 义则认为：世界是客观存在的，但是对世界的理 中人的因素，认为这一过程中教师和学生同样重 n十算机辅助语言教学软件的设计思想 解和赋予意义却由每个人自己决定，是由每个人 要。教师的课堂教学更加规范化，学生的课内课 教学软件的设计和使用都是为了满足教学 根据自己的经验来建构和解释的。建构主义理论 外学习信息量更大。灵活性强，可以以不同的方 的需要，必须遵循一定的学习规律，因此，学习理 不否认客观因素的存在，它更加偏重主观内在的 式对不同形式、不同科目进行教学。因此，没有多 论就成为教学软件设计的重要理论基础。人们根 东西，更倾向于学习者的主观认知在建构知识中 媒体实验室也可以利用现有的计算机进行计算 据基本观点相似而归类的原则，将众多的学说分 的作用。1．4人本主义学习理论与计算机辅助语 机辅助外语教学；有了多媒体实验室，也可以利 为行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义 言教学软件设计。人本主义心理学对学习本质的 用更多的资源进行语言教学。适应网络时代、信 理论三个大类。也有的学者分出一种新的理论， 揭示不像行为主义和认知理论那样给予严格的 息时代对师生的要求，突出的体现出了外语教 叫做折中主义学习理论，实际上是行为主义和认 定义。而是从自我实现和个人意义的角度加以描 学，特别是计算机辅助外语教学中团结与合作的 知主义的折中，或称之为认知—行为主义。 述。认为学习是个人自主发起的、使个人整体投 重要性，教师与学生相互影响的重要性。2．2基于 1．1行为主义学习观与计算机辅助语言教 入的自我实现和个人意义的角度加以描述。人本 技术的设计方法。基于技术的设计方法是