幼儿园班级游戏环境的创设.pdf

幼儿园班级游戏环境的创设 育 教 新 创 / 刘侃 I n n o 【摘要】环境是影响幼儿园课程目标达成的一个重要因素，我们一直在思考，怎样让教师站在课程建设的高度，重新认识环境 v a t 要素的重要作用，根据“一日活动皆课程”的理念为幼儿创设、提供良好的班级活动环境，营造适合幼儿年龄特点的、有“准备的” i o n 环境，让他们按照自己的个体需要、发展速度、学习节奏，自由活动、自主选择、自我成长呢？下面我将从环境的创设、景致的突 E d 破两大方面和大家分享一些在幼儿园班级游戏环境创设中改进的点滴做法和思考。 u c a 【关键词】幼儿园；班级游戏环境；创设 t i o 【作者简介】刘侃，常州市钟楼区卜弋中心幼儿园。 n 环境是影响幼儿园课程目标达成的一个重要因素，它是幼 动的功能、类别来进行固定划分和设置，忽视班级整体活动环 儿课程实施的一个外显的媒介。目前在幼儿园，老师们普遍重 境氛围——游戏情境的营造。 视环境的创设，但也不可避免的存在着“为了环境而环境”的 1.贴近生活来创设。幼儿的认知、经验都来源于生活中的 现象，更多的是装饰、展示、观赏与评价幼儿在主题活动中进 点点滴滴，因此要给幼儿创设一个他们温暖、熟悉的活动环境。 展情况等为目的的封闭的环境设计。怎样为幼儿创设、提供良 尤其是小班，他们对动画片里梦幻的场景、萌态的形象都特别 好的班级活动环境，营造适合幼儿年龄特点的、有“准备的” 喜爱的游戏伙伴。小班幼儿适宜营造以动画片为主题如“喜羊 环境，让他们按照自己的个体需要、发展速度、学习节奏，自 羊与灰太狼”班级游戏环境，把教室内外的空间总体规划成以 由活动、自主选择、自我成长呢？ 下五大区域：喜羊羊智慧屋、美羊羊工作室、沸羊羊运动场、 一、环境的创设 村长建筑公司、“狼狼”之家。 幼儿是主动地学习者，幼儿的学习是在与环境不断交互作 2.激发探索快提升。根据大班幼儿的年龄特点，我们利用 用的过程中形成和发展的，环境是一位“隐形”的教师，环境 教室的活动空间进行了相关主题设计和布置。我园地处农村， 中的各个要素与幼儿教育过程中的充分参与、有效互动，直接 有着得天独厚的自然资源，我们和孩子们一起把大自然的活动 关系到幼儿的有益经验的建构。 内容搬进幼儿园，由幼儿自主仿效大自然中的活动，师生共同 （一）环境创设的视角 创设活动环境和条件，引导幼儿饶有兴趣地参与各种活动，通 幼儿是班级游戏环境的创设者，从班级游戏环境的前期预 过活动培养他们的认识能力、动手能力、交往能力、处事能力 设、材料收集、动手制作、区域布置都离不开幼儿的参与。因此， 和协作能力等。 班级游戏环境创设我们充分体现主体性、趣味性、生长性、创 3.跟随兴趣巧生成。秋雨绵绵，活动室里同伴带来的几把 新性、教育性，尊重孩子的想法和意愿，遵循幼儿的个体差异 小雨伞吸引了中班孩子的目光。我们充分利用伞这一常态生活 和发展水平，在基于幼儿的生活和经验的基础上，选择具有童 资源,以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的 趣、符合孩子的童真和童心的形象，布置色彩鲜明、可爱温馨、 画面,班级走廊上悬挂着一把把古色古香的小伞，阅读区“故事 简洁便利的空间场景，随着幼儿的学习需要、兴趣爱好和成长 伞”里放着各种关于伞的绘本和故事书；娃