课题地理教学中学习情境创设的研究研究课记录表.DOC

课题研究课记录表用教材内容宇宙执教者执教（）课级别 上课时间 20.9.3 参加人数 教学设计的【重点难点】1．天体系统的层次 2．太阳系结构图 3．地球存在生命的条件 主题，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。教学 在学习高中地理人教版必修1第一章第一节《人类观测到的宇宙 （师）在这所有的天体中，地球与我们的关系最密切，它是太阳系的一颗行星，那到目前为止，太阳系中除了地球这颗行星以外还有哪些行星呢？那些行星与地球有什么异同呢？接下来我们就来讨论一下。 （师）利用人教版必修1P4图1.4太阳系模式图创设学习情境： 看P5表1.1八大行星轨道倾角和偏心率。 所谓轨道倾角是指其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。如果轨道倾角小说明他们基本在同一个平面上运动，如果轨道倾角大说明他们不在在同一个平面上运动。 所谓偏心率是焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率为0时椭圆就是圆。 我们从这个表中可看出最大的轨道倾角是7°，水星的，倾角不大，所以说这八大行星的运动轨道具有共面性。 我们从表中来看看他们的偏心率，最大的是水星，0.206，非常小，说明他们的运动轨道接近圆，具有近圆性。 所以说与其他行星相比，地球在运动特征方面没有特殊的地方。 太阳系中的八大行星我们可以把他们分成几类呢？下面我们来看一个表格，同学们也可以看书上的图1.5 水星、金星、地球、火星他们的质量、体积、平均密度都相差不大，所以我们把他们称之为类地行星。 再看木星和土星，他们的质量和体积都很大，所以我们把他们称之为巨行星。 还有一类行星他们叫远日行星，他们的体积和质量与类地行星和巨行星相比不是很大也不是很小。 地球、水星、金星和火星在体积、质量和密度上并没有太大的区别，这体现了地球作为一颗行星它具有普遍性的特点。那么地球与水星、金星和火星相比，有没有特殊的地方呢？ 我们都知道我们是生活在地球上，到目前为止我们还没有在水星、金星和火星上发现有生命存在。那地球上为什么会出现生命呢？ 我们讲任何一个事物和现象的产生和发展都有其自身的原因。地球上会出现生命这种现象也不例外。下面我们就具体的来探讨一下。请同学们看一下课本P6，请同学起来总结。 （师）由上述可知，地球具备了生物生存所必需的温度、大气、水等条件，生物的出现和进化就不足为奇了。 【课内拓展】 地球生命和地外文明 这个问题使许多人感兴趣，并引起了许多科学幻想的故事，然而在这个问题上至今还有许多谜。地球上的生命之所以产生，是因为地球在太阳系中特殊的位置和太阳长时间稳定造成的，主要包括以下条件。 ????? 1．有必要的物质组成，能合成有机物的碳、氢、氧、氮等元素。 ????? 2．生命需要适中的光和热，温度过高，碳原子的化学键被破坏；温度过低，又会使生命过程停顿。 ????? 3．有液态的水，这是生物体绝对不可缺少的组成部分。 ????? 4．有大气。大气有三个作用：一是大气通过紫外线照射和电火花合成有机物；二是保护生命安全不受陨石和宇宙射线损伤；三是保护地球表面的热量。 ????? 5．以上条件能够维持很长时间，使生命有一个产生、发展、进化的过程。 以上条件目前只有地球才能满足。活动反馈 图内容丰富，含义深刻，了编者对教育教学的认识、理解。深入钻研图，创设情境，的学生学习效果分析 1 其他行星系 地月系 其他恒星系 太阳系 河外星系 银河系 宇宙（总星系）