基于大学生创新能力培养实践管理体制探究及实践.docVIP

基于大学生创新能力培养实践管理体制探究及实践 基于大学生创新能力培养的实践管理体制研究与实践 目前，我国的社会经济结构处在快速转型和发展的时期，高校作为向社会输送人才的基地，也在教学、管理等诸多方面面临前所未有的挑战。知识经济时代，对人才的要求也大大提高，不仅应具备综合知识水平和专业能力，更要求具备创新和探索精神。这不仅对当代大学生提出了新的要求和挑战，更对高校的教学管理提出了更高的要求。高校的实践管理体制在社会人才培养的转型要求下显现出很多的不足之处，十分突出的弊端就在于当前大学生的创新能力和主观能动性较弱，很难适应当今社会对人才的要求。因此，高校在侧重于大学生创新能力培养方面的管理体制改革刻不容缓。 　创新能力“既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身创造智力和创造品格的有机完美体现。知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机构成了创新能力的基本要素”。创新能力的培养要在学生既有的知识结构和知识量的基础上进行，通过对已有的知识、个人能力的重新整合而达到对知识的认识提高和理解转化。高校可以通过教学方式转变、管理体制改革这两大主要方面来培养大学生的创新能力。 　当前，高校的教学模式还是比较陈旧，即单一的教与学的硬性模式。而随着近些年高校的不断扩招，学生综合水平的下降，也一定程度上降低了大学生创新能力的整体水平。因此，在高校的管理体制中，为学生开创开放、自由的创新环境，改变传统的管理模式，则变得十分重要，学校需要为学生的禀赋和潜能的充分施展开创一个相对自由和宽松的求知环境。管理模式的改变不应该只是局限于制度、规定等硬性方面的改革，还应当充分发挥基层管理主体的作用。在高校的管理队伍中，辅导员作为学生思想引导和日常工作管理的主力军，应逐渐发挥这支队伍的特殊作用，从而进一步推进大学生创新能力培养的工作。辅导员的工作具有灵活性、针对性、与学生交往密切等特点，利用这些优势，辅导员可以充分对大学生教学活动之外的时间做好安排，本着“以人为本”的育人原则，对学生进行积极引导，充分调动学生的主观能动性，让学生在素质教育和自由轻松的学习环境中学会创新、敢于创新、乐于创新，提升学生的个人综合素质，从而使大学生创新能力培养的途径实现多元化。本文就从辅导员作为管理者的角度来谈一下大学生创新能力培养的问题。 　一、高校辅导员应注重观察学生，对学生进行个性化教育，激发学生的创新欲望 　与学生沟通交流是辅导员日常工作的重要方面，然而却很少有辅导员可以挖掘他们创新的内在动力。内心强烈的创新欲望是实现创新的最原始的力量所在，而丰富的想象力，勤勉的学习态度，善于发现问题、提出问题并解决问题是形成创新思维的重要条件。当前，在校大学生普遍存在遵从学习和模仿的学习心态，并不乐于走创新之路。所以高校辅导员应当利用和学生接触频繁、交流途径广泛、学生认可度高等优势加强对大学生创新意识的引导、培养和启发，在课堂教学之外，创造有利于学生创新思维形成的条件，鼓励学生的个性发展，培养学生的兴趣爱好，以此来激活学生的创新意识。这就需要辅导员在学生工作中做到以下几个方面： 　首先，要充分了解学生个性，尊重学生人格，发现敢于突破、勇于创新的学生。在辅导员的管理工作中，要抓好学生的个性培养，尊重学生的个性，权衡好统一管理和个性发展之间的关系。开放式的管理模式在今天的大学教育中应该得到更大的发展空间，弹性式和多样性的管理方法应当取代过去的一致性和硬性教条的模式。这样的环境有助于给学生创造一个良好的学习氛围，让学生的创造个性得以发展。 　其次，要关注学生成长，深入挖掘学生的潜能。每一位学生身上都充满不同方面的能力和潜质，辅导员要在工作中通过正面的诱导，让学生体现自身的价值、能力，在学生自身能力得到认可后，就会调动学生的主观能动性，树立自信心，从而形成主动进取、乐于创新的心理倾向。 　二、培养大学生的创新人格，关注学生心理建设 　创新精神的形成需要有智力因素的支持，当然也需要非智力因素的介入，如具有独立探索的精神、对既有知识进行批判的精神、不屈不挠的进取精神等诸多方面。非智力因素的养成除了学生本身先天所具有的一些特质外，很大程度上也依靠后天的培养。在高校体系中，辅导员很大程度上承担了这一部分的工作，担任学生的心灵导师，负责对大学生的人格培养和心理建设。创新之路是一个相对孤独、艰难、反复的过程，这对学生的心理素质是一个极大的考验。创新人格的养成，需要学生有强大的抗挫折能力、独立坚强的意志力和强大的自我把控能力。学生在实现自我价值的过程中需要专业老师的指导和辅导员的心理关注。辅导员应当在平时的心理教学以及和学生的沟通中培养他们健康向上的心理导向，了解学生的心理现状，及时发现问题，并予以开导和鼓励。在这个过程中，专业教师和辅导员可以带领学生探寻未知，找寻理想，磨炼意