班级文化建设的实践与探索.pdfVIP

迸I棚， 班级文化建设的实践与探索 曾小霞 江苏省常州市翠竹新村小学 摘要：人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级问存在着一定的文化差异。这种差异，不但 体现了不同班级闻的个性特征，更反映了各班级闻发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高 班级管理水平和促进学生良性发展的关键。本文从班级文化建设的意义、班级文化建设的实践三方面谈谈自己的看法。 关键词：班级文化建设学生自我发展 “班级文化”建设的意义： 馨美观大方，又富有积极向上的人文氛围，让学生从内心热爱自己的 所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精 班级，愿意在优美、舒适的教室里愉快安心地学习。 神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。“实质上文 每间教室除了必备的教学设备以外，可利用的空间非常有限：教 化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。学生作 室后方，墙报就是我们的“百草园”。班集体奋斗的目标，贴在最醒目 为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心 的地方。我们每一个月利用这个空间，结合班级教育活动设计一期主 理上的人、文化上的人。他的心理状态、道德准则等都受到集体文化 题板报。因为班级是由个体组成，所以班级文化是由个体文化组成 氛围的影响和制约。反过来，班级里每一个成员的心理状态、道德准 的。个体文化的特性形成集体文化的丰富性，相反，集体文化的丰富 则也影响到班级的凝聚力和向心力。班级文化是班级内部形成的独 性。使得个体文化可以互相交流，促进其发展。学生置身于自己亲手 特价值观，共同思想、作风、行为准则的总和。他是班级的灵魂所在， 布置、体现自己价值的环境中，就会真正感到自己是班级的一员，也 是班级自下而上发展的动力和成功的关键。班级文化是一种无形的 是班级的小主人，自然也就会更积极地参与到班级文化建设活动中 教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺 去。每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，板报给学生提供 利开展。因此，应十分鼋视班级文化建设。 了一个施展才能的舞台。 班级文化建设的实践与体会 黑板报两边，一边是“领奖台”。不但记录班级的获奖情况，还是 笔者在工作实践中主张建立一种传统伦理的班级文化：即把班 小组竞赛的展示。它时时激励、鞭策孩子们朝着目标奋进。另一边是 级看作一个家庭单位，营造追求一种家庭的和睦气氛。在接手一个新 “知识源”，积累了各种知识，拓宽知识面。 的班级的第一天，就在黑板上写上一句“·宰木班让你依靠!” 学生所处的教窜环境是班级文化的重要组成部分，让教室的每 要在一个班级营造家庭的气氛，必须从以下四个方面着手： 个角落、每个侧面都能说话，都在育人，可以使整个教室空间都充满 (一)构建班级物质文化，追求高品位。 育人的气息。营造整洁清新、充满美感，具有一定文化气息的氛围，才 班级物质文化是指一个班级的内部、外部环境以及各种教学设 能使班级环境成为学生获取新知、陶冶情操、表现才能的天地，成为 施所表现出的物质文化形态，是班级文化的基础及其水平的外显标 建设勤学乐读、团结友爱的班集体的无声力量。 志。由于班级物质是看得见、摸得着、能感知的东西，因Iffi能产生感觉 (二)构建班级行为文化，讲究巧安排。 器官所特有的“桃李无言”的隐性教育功能与教育效果，特别是对于 班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化 认知层次较低的小学生而言，班级物质文化建设就尤为重要。用前苏 中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是 联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说 班级精神和群体意识的动态反映。 话。比如对教室的布置，我总是根据小学生的年龄、心理、兴趣以及不