知识、身体与学校教育自传视角.pdfVIP

第10卷第6期 教育学报 ‘ V01．10，No．6 2014年12月 JOumaIOfEducatiOnaIStudies Dec．2014 知识、身体与学校教育：自传视角 熊和平 (宁波大学教师教育学院，浙江宁波315211) 摘 要：在应试文化浸染的学校教育实践中，知识与身体之问存在着一种不平等的二元论关系。知识是身体 的主人，身体为知识服务。身体之所以被关怀，是因为身体是求知(革命)的本钱，可以带来让人满意的求知效益。 身体与生活美学无关，甚至与教育伦理学无关，只与哲学认识论密切相关。这是学校教育的沉疴。用自传的方法 探讨知识、身体与学校教育的关系，意味着通过笔者三十多年学校教育中的身体叙事，揭示身体是如何被规训为知 识的奴仆，以及由此产生的“我”与学校的冲突与妥协。 关键词：知识；身体；学校教育 中图分类号：G40—055文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2014)06一0022一08 的想象力，扭曲了学生的价值观。我谈的不只是中 一、从两本书聊起 小学教育。大学教育一样都是一丘之貉。我自己在 三年前，在一次学院组织旅行的火车上，坐在身 大学讲台站了半辈子，常常惭愧自己在扮演的角色。 旁的同事津津有味地阅读一本名叫《学校在窗外》的 我提倡通识教育，正因为这层自觉。目前学校教育 书。作者是黄武雄，台湾学者。我觉得书名很不错， 的主流是把知识片面化、工具化。我希望在主流思 J1巧 非常切合我对学校教育一贯反逆的立场。于是，迫 维之外，能给孩子另一面窗。L1 不及待地从同事手里掠来翻了翻。封面上的插图蛮 台湾清华大学社会学研究所教授李丁赞评价黄 有意思的，一个学生模样的人，背朝观画者，双手倚 武雄的儿童教育研究时提到：从表面上看，他是在谈 靠在窗户上，似乎在向窗外眺望什么。那应该是学 儿童教育的问题，但实质上，从教育问题谈到更基本 校教室的窗户。作者为什么要说学校在窗外呢? 的知识论问题，甚至从知识论延伸，广泛而深入地讨 结束几天的旅行回到家后，第一件事就是上当 论了存在、伦理、美学等最基本的哲学问题。从《学 当网买了黄武雄教授的两本书来读，除了《学校在窗 校在窗外》与《童年与解放》的目录拟题中便可略知， 外》，另一本是《童年与解放》。作者对人生与教育一 黄武雄教授对学校教育哲学的基本立场及其通俗易 些常识性现象的质问，发人深思。比如，人为什么要 懂的叙事性表达，读来诱人遐思。比如，“人即目的” 活着?孩子为什么要上学?童年是什么?知识是什 “自然的子女”“童稚世界无限”“儿童心智的河床” 么?学校要不要存在?抽象与具象相互矛盾吗?等 “解放的心灵”“人在知识中异化”“知识是人的创造 等。这些问题，也是我多年以来一直在思考而没有 经验”“学校教育本来面目是一顶小丑帽”，等等。 参悟通透的问题。书中的许多观点，与自己的观点 不过，看过黄武雄教授在《学校在窗外》扉页的 颇为相似，而且对学校教育的批评态度让我很受启 献词，我顿生悲情。书稿原来是他在病厄中完成的。 发。比如，他在批评当代学校教育时曾说： 三年后的今天，当我重读这本书的时候，我不确定作 目前学校的主流价值与教师正在扮演的角色， 者是否还活在这个世界上。但对于一个