《高中物理课堂教学中小组合作学习策略的研究》校本课题申报表.docVIP

项目类别 编号 课题类别 校本科研课题 申请·评审书 课题名称:高中物理课堂教学中小组 合作学习策略的研究 课题主持人: 所在单位: 申报日期: 2015年9月 校本科研课题管理办公室制 填表说明 一、本表请用一律用宋体小四号字体认真填写。 二、本表第一项中所列主要研究人员一般为5—9人，（含课题负责人），不得超过9人。 三、课题主持人应具有中、高级专业技术职称，且具有基础教育科研课题基本研究经验与研究能力。 四、所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题资格，并通报实验教师和所在教研组。申请表中“课题研究设计”和“课题研究论证”两部分务必逐项详细规范填写。 五、本表一式三份及电子版呈送延长县中学校本科研课题管理办公室。 六、表中“项目类别”为：1.一般课题 2.重点课题；表中“课题类别”系指课题研究所属范围。请选项填写，限报1项:1.教育基本理论 2.教育心理 3.信息技术 4.基础教育 5.特殊教育 6.教育管理；表中“编号”由延长县中学校本课题管理办公室统一编写。 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 性别 民族 出生年月 行政职务 职称 研究专长 学 历 学位 理学学士 课题情况 工作单位 电话 E-mail 通讯地址 邮政编码 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 职 称 职 务 工作单位 专 业 课题研究分工 课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况 主持教育 科研规划 项目级别 及完成项 目 情 况 2014年7月完成了县级课题《高中物理“自主探究、合作交流”课堂教学模式的研究》 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 论 著 姓 名 论文或论著名称 发表（出版）或交流处所 时 间 合作人 二、课题研究设计 课题 界定 与 支撑 理论 （一）课题界定 高中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略，培养学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获。 （二）支撑理论 元认知理论、建构主义理论、多元智能理论为物理问题解决教学提供了理论支撑，并渗透到教学的全过程。 （一）理论假设： 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。 知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。 （二）研究目标： 1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基础。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。 研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。 研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。 研 究 过 程 设 计 准备阶段 时 间 过 程 2015年9月至2015年10月 1、我们从新目标教材的特