发挥仿写在作文教学中的作用.docVIP

范文引路，习作迁移 ——发挥“仿写”在作文教学中的作用 娄底吉星小学 刘似惠 “仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练方式。南宋教育家朱熹曾说过：“模拟者，古人用功之法也。”刘知几在《史通》的《模拟》一节中，也写到模拟是写作的人效仿他人作品，从而取人之长，补己之短的必要手段。 是的，模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。而“仿写”作为作文教学的一种手段，符合小学教育直观性原则，也符合小学生的年龄特征。仿写，对于那些对作文有畏难心理的学生，无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯，是一种能有效地对学生进行作文训练、激发写作兴趣、提高作文水平的方法，让学生更容易体会到写作的乐趣。 记得有一回，我跟孩子们一起看国际安徒生大奖得主安东尼.布朗的绘本《我爸爸》。这是一本很有趣的书，通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又慈爱的伟大的爸爸。读完故事，我让孩子们也来说说自己的爸爸。孩子们兴高彩烈，眉飞色舞地进行介绍起来。有个孩子在本子上写道：“ 我爸爸真的很棒，他像马一样跑得快，我和他比赛跑步，一眨眼功夫他就把我甩得远远的；他像一位大力士，每次家里买米，一袋米他一口气从一楼搬到四楼；他像猴子一样动作敏捷，十几分钟就能做好香喷喷的饭菜；他像狐狸一样狡猾，每次趁我不在时，拿我的零花钱去买烟抽，一听到妈妈的声音赶紧把烟灭掉……我爸爸，真的真的很棒！他很爱我，我也永远爱他！”多么形象、贴切的描述啊！这可是一个刚上二年级的孩子一口气完成的习作。 在中年级的阅读教学中，依托课文进行仿写型小练笔尤其具有重要的现实意义。 1.有利于读写的紧密结合。在阅读教学中，以课文为载体，充分挖掘可训练写作的因素，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，并联共进，进一步发挥课文 的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，促进写作能力的提高。 2.有利于由句到篇的习作过渡。《新课程标准》对小学三个阶段的写话、习作要求各有不同。中年级主要是写一段话，并逐步向篇章过渡。 3.有利于学生与文本的对话。新课程提倡对话教学，认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话，也是学生与文本，甚至与作者的对话。在阅读教学的过程中，借助写作的方式也可以强化学生的内心体验，促进课堂教学的对话。 ?学生的年龄特征，决定了学生习作过程是一个长期的、艰难的过程，是不可能一步而就，一夜成功的，教师切不可急于求成，欲速则不达。所以，我便坚持由易到难，循序渐进的原则，让学生慢慢入门，进行仿写，愉悦作文，水到渠成。? 一、由句入手?，积累语言 谴词造句，是学生作文的基础，是语言表达的最小单位，它将直接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高，所以，在平时教学实践中，在阅读课的教学中，就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等，尤其是一些容易混淆的近义词，再由教师点拨，造出例句，让学生鉴别、区分、再到仿造，由于有模可仿，言之有物，学生模仿起来也就不觉得难，不觉得抽象了。除此，文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。例《秋天的雨》一文中的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”。教学时，我引导学生领悟比喻句式的意思，并让学生仿照来说句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把 给了 ， 。”这样，结合具体的语言环境，依此模仿说话，达到化难为易的目的，帮助学生积累语言，提高了写作的自信心。 2、片断过度?，找出规律 段的描写是作文的一个重点，同时也是中年级的训练重点。教师要善于挖掘教材，引导学生分析文本中构段的特点和表达方法，找出规律，进行写段的训练，把教真正落实到写上。如在教授《火烧云》《猫》 《母鸡》等文本时，需要注意总分段式的模仿。因为这种小 练笔（片段描写）对中年级学生来说能提高学生写作的兴 趣。因为它不要求有明确的主题，完整的情节，也不要求有严密的结构，篇幅不长，写作时间短，学生便克服了畏难情绪，心理压力小。再加上有些片段写前做过指导，还可当堂评改，及时反馈，灵活性大，训练机会多，作文底子不好的学生往往也能写出好句好段。这样给了他们一个展示的平台，激发了写作热情，增强了写作兴趣。另外，小练笔训练有利于学生观察力和思考力的培养。 ?3、顺理成章，学会布局? 句的模仿渐入佳境，在片断仿照中得到提高，作文也就步入到篇的仿写这一重要环节了。一篇文章是否有完整而合理的间架结构，就要看它的布局是否合理，详略是否得当。但小学生还未能形成这样高的理性认识，他们只能仿照。所以在作