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Unit 2 Is this book yours? 第一课时教案设计 说课者：胡珍珍 说课内容：（教材分析、学情分析、教法学法分析、 教学过程、板书设计、教学反思） 一、教材分析 （一）教材内容 “Is this book yours?” 是剑桥少儿英语二级上册第 2 单元的教学内容。第 1 课时主要是通过失物招 领小对话来呈现出本课的内容“认读形容词性物主代词和名词性物主代词”“正确区分和灵活运用 这两类物主代词”以及“编写和表演失物招领小对话”。在剑桥预备级下册第 14 课的教学单元中我 们第 1 次接触过形容词性物主代词，在剑桥一级上册第 13 课的教学单元中我们第 1 次接触过名词性 物主代词，所以在本单元的教学中认读两类物主代词比较简单，重点体现在两类物主代词的运用和 现实失物招领情景的模拟上。 （二）教材的地位与作用 本节课在整个剑桥少儿英语教学中起着承上启下的作用，温故复习旧知识，也为剑桥少儿英语二级 Unit9 Sally is taller than Ben.比较级的继续学习打下良好基础，做好铺垫。 （三）教学目标 1、知识目标： （1）能够认读两类物主代词 my\mine your\yours his\his her\hers its\its our\ours your\yours their\theirs （2）能够正确区分和灵活运用两类物主代词。 2 、技能目标： （1）能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 （2）能自如地表演小对话。 3、情感目标： （1）过做一些相关的游戏，培养和激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。 （2 ）培养观察能力和主动学习，竞争的意识以及合作交流的能力。 （3 ）培养学生在发现他人丢失物品后能分析失主是谁，培养其正确的、优良的道德品质。 （四）教学重难点 1、重点： （1）能够正确区分和灵活运用两类物主代词。 （2）能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 （3）能自如地表演小对话。 2 、难点： （1）能运用自己身边的物品编写失物招领小对话。 （2）能自如地表演小对话。 二、学情分析 （一）教学对象： 四五年级小学生 （二）学生的生理和心理特点： 1、四五年级的小学生缺乏稳定性和持久性。 对策：在课堂教学过程中，我会采用多样化的教学方法把教材的内容形象、生动地呈现出来，以引 起学生的注意。 2、小学生心理障碍和怕羞感少，并且性格大部分都比较活泼好动，喜爱表现，对事物充满好奇心， 求知欲望强。同时具备团队合作能力。这些都是培养学生大胆开口说英语的有利条件。 对策：我在教学过程中着重创设情景，设计游戏和活动，让学生身置语境，有意识或无意识地开口 练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 （三）学生的知识结构： 四五年级的小学生已经有了一定的英语基础 ，比较简单又符合规律的单词他们可以借助改字母的方 法自学，而且本节课两类物主代词之前都有接触过，这样降低了本节课的难度，减少了学生的畏难 心理，有利于更好的掌握本节课的新知识。 对策：我在教学过程中以肢体语言和面部表情，对学生进行提示，引起学生都旧知识的回忆，让学 生了解到到本课内容既简单又有趣，让学生对本节课的学习充满期待。 三、教法学法分析 （一）教法 1、情景教学法 : 根据小学生活泼好动，好表现，求知欲强等生理心理特点，我着重创设良好的英语环境。我以失物 招领小对话导入课堂，随后设计小游戏使原本枯燥的单词操练变得充满生机。教学中我用心关注每 一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的 语言教学环境，充分调动学生的主动性。 2 、实物教学和多媒体教学相结合 : 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，打开学生的思维。我将借用学生身边的 文具进行真实语境下交流对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高；另外，多媒体直观 形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提