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学生弱势群体教育对策 学生弱势群体的教育对策 朱镕基总理在2002年《政府工作报告》中指出：“对弱势群体要给予特殊的就业援助”，此后，“弱势群体”一词成为社会频繁使用的词眼。在各个领域里都不同程度地存在着这么一个群体——弱势群体，泛指所有在维护、获取正当权益方面处于不利地位的群体。这个名词被引用到教育范畴，也具备相应的涵盖对象——学生弱势群体。 随着社会主义市场经济的发展，受到多元化思潮的撞击，人们的物质条件和精神生活高速发生变化，社会上的各种类型的特殊家庭随之出现。加上学生智力和非智力因素以及学校教育偏差等原因，在学校里就出现了外来民工子女、贫困家庭学生、破碎家庭学生、三类残疾少儿及学习困难学生等组成的这样一个弱势群体。这些学生和其他多数学生在某方面存在不同差异，或学业跟不上，能力低下，或纪律涣散，心理脆弱，在班上势单力薄，常在评优评先或各类活动中受到漠视。相交之下，这个群体大致占了学生总数的12%，并且有逐渐庞大的趋势。 在课改如火如荼、提倡人文教育的今天，如何给这些学生创设一个良好的空间，让这些学生不远离同伴、远离学校，使他们在心理、行为等方面健康成长，已经引起关注，成为教育教学工作值得研究的话题。我们有必要研究切实可行的教育对策，使弱势群体学生能享受和其他孩子一样的教育机会和权利，为他们撑起一片绿色的天空。 ▲ 学生弱势群体现状分析 正如医生看病要“对症下药”，我们研究教育对策也必定要分析研究对象。据观察调查，学生弱势群体根据形成因素可以分为：经济弱势群体、心理弱势群体、学习弱势群体、行为弱势群体几类。 经济弱势群体是指家庭经济状况不佳、生活困难的学生群体，包括特困生、困难生和一般困难学生。这部分学生或父母双双下岗，或父母为外来民工，或父母缺失随祖辈生活，多为家庭经济拮据，并因此影响不能参加部分课外活动，衣着寒酸，或买不起书本，制约了学习的发展，甚至导致自卑心理的形成。 心理弱势群体是指因为家庭经济、性格发展偏差等各种因素引起的存在不同程度心理障碍的学生。他们表现为心理脆弱、耐挫折能力、自主自立能力欠缺，偏狭固执，消极应付，或嫉妒心强、自暴自弃等。若是问题严重，甚至会患自闭症，或做出一些伤害性的行为，不容忽视。 学习弱势群体是指在学习中遇到相当的困难，成绩相对较差的学生。学习弱势群体形成的原因是多方面的，有的是个人先天原因，有的是由于学习方法不当，有的是由于自身不够努力，有的是由于学习上的偏科、基础差等导致的。此外，由于经济弱势而导致相应的学习弱势的学生数量也占有一定的比例。 行为弱势群体是指违犯校纪校规而受处分的学生或因自身有关行为能力不如其他同学的学生。具体表现为学习懒散、考试作弊、和同学打架生事、逃学厌学、出口成“脏”、社会交际能力欠缺等行为。 在很多情况下，以上四种弱势群体是互相兼容的。在一般情况下，经济弱势群体的学生由于过重的精神压力而不同程度地存在一定的心理弱势、学习弱势和行为弱势。不管是先天个人因素还是后天家庭教育因素、学校、社会环境因素，我们都应该对这些思想、性格、心理、行为等各方面存在偏差的学生给予更多的关注，因人而异，采取相应的教育策略。 ▲ 呵护学生弱势群体的途径和措施 一、深入了解，真诚理解是前提 俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们。深入了解他们成为“弱势”的形成原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。 部分学生由于个人先天原因造成学习困难而受到学生或部分老师的歧视。其实这很不公平，因为他们本身并没有错。心理学研究发现：一些学生学业不良可能是由脑损伤、出生前发育不良、遗传或生化失调造成的。了解这点后，我们就知道，这部分学生应成为我们关爱而不是漠视的对象。 曾经教过一学生小军，入学时看起来和常人无异，唯独学习上存在严重障碍，不论怎么教连最起码的拼音书写都学不会。久而久之，连话也不说，终日低着头。后经检查，发现是智力中度缺损，患有学习阅读障碍症。对此，我们表示同情之余改变策略“另眼相看”：降低对他的学习要求，利用一切课余时间教他读书、认字，会同家长反复帮其巩固认知，有意识地让他做简单的事。虽然进展缓慢、收效甚微，但他恢复了正常的生活，能有兴趣地跟着读课文抄生字，尽管远远落后同龄人，但是当他高兴地举着自己写的字给我看时，依然笑着鼓励他，至少他能笑着去学习。 同样地，当有些学生因为家庭贫困或者家庭教育方法不当等因素造成落后，成为所谓“双差生”。教师也要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。当学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展