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如何构建和谐课堂氛围 (研 讨 材 料) 西 郊 小 学 周 娟 2006年4月21日 让课堂充满生机与活力 教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。 在对课堂教学实践的研究和反思中，我深深体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。教学的魅力感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让课堂充满生机和活力，让老师乐教，学生乐学。 一．用数学的魅力营造乐学的氛围。 1．以现代化手段激发师生的兴趣。 现代化教学手段，以其鲜明的色彩，形象的动画以及悦耳的大声音，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生发展的过程，揭示了事物之间的联系，克服了人们感官的局限性，扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认知过程。这不仅能激发学生学的乐趣，而且能激发老师教的兴趣。 例如，在讲“圆的面积”一节时，有两个难点：一是具体操作难。教材把圆等分成16份，再拼成一个近似的长方形，实验过程复杂，学生又只能做有限次地拼摆，很难达到理想的效果。二是合理想象难。把圆拼成近似的长方形，要让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近长方形。这实质上是一个“极限”问题，这对小学生来讲很难出来。这时，学生会心存疑惑：明明不是长方形，为什么按长方形计算？而使用计算机辅助教学由电脑演示，可让学生观察到同一个圆被等分成4份、8份、16份、32份、64份、128份后，拼成的长方形越来越接近长方形，学生就会明白圆被等分后所拼图形按长方形计算的道理，同时也能从中领悟到解决数学问题的有关方法，从而提高学生学习数学的积极性。 2．用新颖的形式唤起学生的学习情趣。 新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心，好胜心。 如在每节课的前四分钟，安排一组听算了题，共18题，给学生规定格式，每行3题，只写得数，在听算后让两个同学一唱一合的报得数，其余同学校对；报得数的同学都希望自己的得数具有权威性，十分珍惜这个表现自己的机会，其余的同学都在乎自己做得是否正确，所以校对的时候也很认真。由于题目难度不大，学生的正确率较高，最后多数同学受到表扬，学生的积极性高涨，人人都在争取机会。这一看似简单的练习形式，给每个人都提供了参与和表现的机会，因而深受学生的欢迎。 3．在多维合作中体验教与学的乐趣。 课堂上，学生间的差异使得不同层次的学生构建一个师生互动，生生互动的缤纷世界，他们相互启发，相互补充，赋予课堂教学以独特的魅力。 在教学中教师可以大力提倡学生用不同的方法解决同一问题，孩子们相互启发，他们的思维由浅入深，使理解能力处于不同水平的学生都有收获，有长进。孩子们从中感受到了数学的魅力，都有一种成功的愉悦感。 二．用教学的魅力诱发师生的创新精神。 1．认真钻研教材，大胆突破教材。 课本有时并非总是一课之本，这就要求教者在备课时既要认真钻研教材，又要能不拘泥于教材，不仅要能不断突破以往经验的束缚，甚至有时要能突破教材的束缚。 课堂上我们还要以学生为主体，让学生自己大胆地尝试、讨论、研究，不能硬让学生的思维纳入老师的思维轨道，这就是孔子的“导而弗迁”的本意所在。只有自己发现并学会的知识才是记得最牢的。 2．充分开发例题，巧妙开放习题。 现代小学教学的例题和习题的编排不仅重视数学知识的结构，更注重学生认知结构的构建。因此，在教学过程中充分开发例题，巧妙开放习题，能使教材的知识结构不断同化为学生的认知结构。 比如教乘法口决，可以让学生灵活数数，1个1个地数、2个2个地数、3个3个地数、4个4个地数、5个5个地数……等。看似平平淡淡的数数，教师通过借助课件启发学生从多个角度思考，不仅有机地渗透了乘法口决，而且清晰地突现出“对应、有序”的数学思想，尤其是通过灵活数数，丰富了练习的内涵，真正把数学课上成思维训练课，可谓一举多得。孩子们的独特思路真让老师也大开眼界。 3．提倡各抒己见，鼓励标新立异。 在“20以内的进位加法”练习课上。老师可以把20以内进位加法的36张磁性卡片打乱了放在黑板上，让学生找出所有得数是11的算式，并按顺序排成一列。 再通过全班学生的共同参与，分别找出了得数是12、13、14、15、16、17、18的算式，并根据学生的回答逐步按规律将卡片排成20以内的进位加法表。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 孩子眼里的数学是一只奇妙的万花筒，总有新的发现引领着他们，让他们惊讶，使他们激动！ 用数学的魅力开发师生的学习潜能。 1．在提出问题中，迸发出智慧的火花。 每一个问题的提出都是孩子们认真思考的结果，这些问题不必，也不可能当堂解决；重要的是：孩子们思考了，并正在思考着，在