邓昭兰的微课教学设计.docxVIP

牛津小学英语教学反思?《英语新课程标准》倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围,努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。在对话教学中，情景的创设更为重要。下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。?一、?课开时，情境生。?A．Warm?up?1.?学说歌谣：Halloween?2.?Free?talk?3.?Listen?to?a?story:?About?Halloween?B．Revision.?Lets?go?to?the?Halloween?Shop.?创设情景向学生介绍过“万圣节”一般需要购买那些物品。边说边贴图边运用句型介绍：What?do?we?need?for?a?Halloween??反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣Halloween，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。?二、课进行，情境浓。?C.?Presentation?and?practice.?1.?由上面的教学引出单词：pumpkin,?lantern,?mask,?candles,?边引出边示范发音，学生静听几遍后模仿学说，通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。小??学教学设?计?网?2.?T（手拿面具）：What?do?you?like??Do?you?like?rabbits?(引导Ss)：Yes,?I?do?./?No,?I?dont。边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks,?flowers,?candles,?monkeys等。?3.?学生在3B中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语：What?do?you?need??We?need?some?......??What?else?do?you?need??......,please,以及How?much?are?they?等用语，在此基础上，可引出并学习Heres?your?change。“这是找你的零钱”。?????反思：新课标提出以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情；通过做事情来促进学生语言运用能力的发展。本节课这个新授环节恰好体现了新课标中提倡的让学生在情境教学中学会交际，在交际中学会语言这一教学理念。?D．Consolidation??Listen?to?the?tape,?read?after?it.2.?小组竞赛：小组之间互相用已学过的问句进行提问，比一比哪一组问得多，哪一组正确回答得多。?3.Halloween?party:?学生带上自制的面具，表演会话，展示才艺，齐唱“Happy?Halloween”，可以将“Happy?new?year”的歌词替换为“Happy?Halloween”，以增加课堂教学的趣味性。?反思：新的英语课程标准提倡小组合作的学习方式。培养学生自主、合作、探究的能力。因此，在巩固与操练环节以小组竞赛的形式进行，不仅巩固了所学语言，而且活跃了课堂气氛。最后，设计的才艺展示，又给学生搭建了一个展示自我的舞台，帮助学生树立学习的自信心。?三：课结束，情境犹存。?E．Assign?homework.?1.?听录音，模仿学说，熟练朗读并会表演本单元会话内容。??2.?收集有关Halloween的知识，了解西方国家的其它节日。?3.?Halloween节日面具。?反思：家庭作业的布置不是一个机械的、一成不变的过程。因此，布置学生课后收集有关Halloween的知识，并了解西方国家的其他节日。不仅培养了学生跨文化意识的培养，同时也为学生提供了一个课后学习的情境，一举两得。