第三章 小学儿童个.ppt

第三章 小学儿童个性社会性发展 本章学习目标及教学要求 1、学生通过学习本章理解两种不同的儿童个性发展理 论； 2、掌握小学儿童自我意识发展的特点； 3、掌握小学儿童性别角色的发展； 4、了解影响小学儿童个性发展的因素； 5、了解小学儿童友谊的发展 第一节 小学儿童个性发展理论 一、弗洛伊德的儿童个性发展理论 （一）、意识理论 弗洛伊德认为，人的意识可以分为三个层面： 意识：此时此刻的观念和想法，可以以各种方式表达的。 前意识：储存了的观念和想法，可以很容易被提取到意识当中的。 无意识：个体意识不到的观念和想法，很难被带入意识中。 （二）、人格的结构 弗洛伊德认为，人格是由三个心理成分构成的 伊底（本我）：由无意识当中的，生物性本能构成，遵循“快乐原则”。 自我：由儿童的认知过程和由此而获得的一切知识构成的，遵循“现实原则”。 超我：由儿童获得的道德观和价值观构成的，可以分为两部分：良心和理想自我。遵循“完美原则”。 在正常人身上三者是协调的。 （三）儿童个性的发展阶段 弗洛伊德认为，个体的人格形成很大程度上归因于童年经验，几乎每个儿童都经历了五个人格发展阶段： （四）对弗洛伊德理论的评价 1、强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。 2、三钟意识层次来分析个性，让人们对自我的本质认识更深入和完整。 3、过分强调性的作用；不具有跨文化的普遍意义；没有直接研究儿童，却建立了儿童心理发展的理论。 4、以精神病人为主要研究对象，很多结论是通过推测而来，缺乏实证研究手段。 （五）弗洛伊德的理论对教育的影响 1、弗洛伊德特别强调在儿童心理发展过程中早期经验的影响作用； 2、特别指出父母的教育在儿童超我的形成中的作用，认为父母的教育直接影响儿童的心理发展特点及行为表现。 二、艾里克森的儿童个性发展理论 艾里克森强调儿童个性的发展是一个进化的过程，把发展延续到了整个生命周期； 他更强调社会因素在个性发展中的作用。 他认为个体在发展的每一个阶段都存在着一对心理的矛盾（危机），这对矛盾是个性发展的重要转折点。（危机积极解决还是消极解决？形成自我的力量） 1、艾里克森个性发展的八个阶段 2 、艾里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别  强调本能 强调自我把儿童放在母亲、父亲的关系上研究 把 儿童放在社会 关系上研究研究阶段到青春期 研究阶段为人的一生人的本性是恶的 人的本性是善的 弗洛伊德 艾里克森 3、简评艾里克森的人格发展理论 1、整体性研究 2、辩证法的思想 3、重视教育 4、对精神分析理论作了修改 5、描述了个性发展各个阶段中社会要求和自我的冲突 分享观点： 被尊重的孩子更懂事 尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就被认为是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师，都没有特权去支配或限制他们的行为。由于在以后的成长过程中，大多数情况下师长不能代替他们对客观进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。 一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。如果教师在与学生接触交往中，不忘多说 “你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信 第二节 小学儿童自我意识的发展 一、自我意识的本质 自我意识是个体自身心理、生 理和社会功能状态的知觉和主观评价， 即 是指 主体对其自身的意识。 自我意识不是天生的。 婴儿最初没有自 我意识, 1 岁左右的婴儿学会走路, 开始有了 区分自己动作和动作对象, 区别自己和他人 的能力, 这是自我意识的最初表现。 随着语 言的发展, 儿童开始用“我”来称呼自己, 这 是儿童自我意识发展到新阶段的标志。 国外有人将儿童自我意识划分为 三个阶 段: 第一是自我中心期 (8 个月～ 3 岁) ; 第 二是客观化时期 (3 岁～ 青春期) ; 第三是主 观化时期 (青春期～ 成年) , 属于自我意识成 熟, 进入心理自我的时期, 其个性逐渐形成。 二、关于自我意识的发展 F reem an 的研究发现一般自我意识的发展