高中语文-20.赤壁赋名师说课-大纲人教版第四册.docVIP

20 赤壁赋 名师说课 教 材 本文作于宋神宗元丰五年（1082）。当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，他的心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下《前赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。本文是《前赤壁赋》。它记述了作者与朋友月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到他虽身处逆境而强调乐观旷达的生活态度。文章由游起兴，由景生情，由情入理，意脉突出，行文流畅自如，是光照千古的名篇。 教 法 1.美读法：本文声韵美，可采用多种通读方法，达到背诵的程度。 2.赏析法：赏析“主客”对答片断，把握文章主旨。 3.比较阅读：本文与《念奴娇·赤壁怀古》比较，本文与《后赤壁赋》比较。 板书设计 基础整理 1.通假字 （1）举酒属客（“属”通“嘱”，劝人喝酒） （2）浩浩乎如冯虚御风（“冯”通“凭”，乘） 2.一词多义 （1）歌 （2） （3）如 （4）之 （5）乎 （6）于 3.词类活用 （1）西望夏口，东望武昌（方位名词“西”“东”作状语，表示动作行为“望”的方向，向东……，向西……） （2）舞幽壑之潜蛟（动词的使动用法，使……起舞） （3）泣孤舟之嫠归（动词的使动用法，使……哭泣） （4）侣鱼虾而友麋鹿（侣：名词的意动用法，以……为伴侣；友：名词的意动用法，以……为朋友） （5）月明星稀，乌鹊南飞（名词作状语，向南） （6）下江陵，顺流而东也（下：方位名词作动词，攻占；东：名词作动词，向东进军） （7）吾与子渔樵于江渚之上（名词作动词，打鱼砍柴） 4.名言名句 （1）清风徐来，水波不兴。 （2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 （3）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 （4）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 （5）惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。 5.文学常识 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人。北宋文学家、书画家。官至礼部尚书，追谥文忠。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其词开豪放一派，对后世很有影响。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称书法“宋四家”。 重难突破 1.课文是怎样将情、景、理融合在一起的？ 全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事，这就创造出一种情、景、理融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。如第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。 2.请具体说明“客人”为何而“悲”？ “客人”的悲由三个方面的原因构成： 由人物上古代与当世的对比而生悲。“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？”来到赤壁，当然会想到往古的历史人物，这样的联想自然妥帖，文笔依然扣住散文一开始所点示的“赤壁”濡墨。作者这次所游的是赤鼻（壁）矶，而当年著名的赤壁之战的赤壁是湖北嘉鱼县东北。但是，作者在这里是为了借题发挥，借以抒情和言理，因而也就以假赤壁言真史实，用艺术上的虚托方法来表现。这是服从于全篇艺术构思的需要所作的艺术处理。由于这样处理了，作者的抒情、明理就被赋予了更多的自由。由赤壁联及曹操，“破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”，气势浩壮，声威大振，既具武功，又有文治，是一代英雄。这样不可一世的英雄“而今安在哉”？也消失在历史的风尘中了。而“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”。这样的等闲之辈与一世之雄相比就更不在话下了。悲苦和怨艾就从这古今历史人物的对比中产生了。 由宇宙间无穷与须臾的对比而生悲。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”长江悠悠，无穷无尽。在无穷的宇宙之中，人生不过是短暂的瞬间，人生太渺小了。这是悲产生的一个重要原因。 由现实与愿望的对比而生悲。“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”正因为古人长逝，宇宙无穷，作者就不得不从幻想中去寻求寄托，与飞升的仙人同游太空，跟天上的明月永久共存。然而，这是不能实现的。“知不可乎骤得”，清醒地看到现实和愿望之间存在着尖锐的矛盾，因而就“托遗响于悲风”。 在这里，“悲”产生的原因交代得既很清晰，内在的联系又极分明。 典题链接 阅读下面的文字，