矛盾普遍性和特殊性的关系2.ppt

矛盾普遍性和特殊性的关系 教学内容分析·教材地位 课内地位：第三课第一、二节知识的自然 延伸和逻辑归宿。 课间地位：是对坚持一切从实际出发思想的具体化。 学科之间：为学生学习经济常识、政治常识有关知 识提供方法论指导 学习方法：帮助学生养成科学有效 的学习方法，提高学习 效益。 教学内容分析·编写意旨 着墨于掌握矛盾普遍性和特殊性的方法论意义。 体现世界观与方法论的有机统一。 教学内容分析·重点和难点 均为：矛盾普遍性与特殊性的关系 确定为重点的考虑: 学习、理解、应用唯物辩证法的关键; 具有宏观与微观的现实的重要性。 确定为难点的考虑： 理论性强，学生学习难度大；、 具有宏观与微观的需要。 教学对象分析 ●具体的、特殊的感性认识丰富，但缺乏理性思考。 ●身体健康，活泼好动，但学习心理存在一定问题。 ●具备最基本的哲学思维和能力，但抽象思维能力不强。 ●有总结方法之意识，但效果不一，总结反思能力不强。 ●学习功利取向明显，政治学习投入不足。 教学目标设计 ●知识与技能： 初步理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，并能简要分析中国特色社会主义建设和科学发展观。 帮助学生提高抽象思维和辩证思维能力；观察、思考和综合分析能力和哲学应试的针对性和实效性。 ●情感、态度与价值观： 感受哲学学习中鲜活事例的智慧美、缜密思维的逻辑美、愉悦学习的心灵美，进一步增强对哲学学习的兴趣，认识到哲学学习的价值，从而热爱学习和生活。 教学设计思路 ●教学设计理念： 坚持以人为本，关注学生发展； 理论联系实际，注重学以致用； 回归现实生活，倡行愉悦学习。 ●目标达成方法： 从总体上看，遵循以多元情境为载体，以思维感悟为纽带，以实际应用为目的的教学思路； 充分发挥现代教育技术手段辅助教学。 注重课堂生成，增强教学效果。 学生积极参与、主动思考、真切感悟。 “马者，所以命形也；白者，所以命色也。命色者非命形也。故曰：白马非马。” 教学过程设计·导入新课 白马 … … 黑马 动物 马 … … 牛 普遍性 特殊性 马 特殊性 教学过程设计·讲授新课 高中课本 特殊性 高中政治课本 普遍性 教学过程设计·讲授新课 教学过程设计·讲授新课 国家设立统筹城乡 综合配套改革试验区 教学过程设计·讲授新课 成都在几年前就开展了统筹城乡发展的实践探索，已经积累了一些有效的经验和做法。2007年6月，成都与重庆双双获批为国家统筹城乡综合配套改革试验区。中央设立改革试验区，其目的在于为成渝两地提供一个“创新机制和体制”的平台，为打破城乡分割的体制，建立城乡协调发展的机制，缩小以至消灭城乡差距探索出一条具有普适性的发展道路。国家发改委要求成渝两市要从本地实际出发全面推进各个领域的体制改革,尽快形成统筹城乡发展的体制和机制，促进两市经济社会协调发展，也为推动全国深化改革、实现科学发展与和谐发展发挥示范和带动作用，为构建和谐社会和建设社会主义新农村提供资借鉴和参考的有益经验。 国家设立统筹城乡 综合配套改革试验区 教学过程设计·讲授新课 矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性 教学过程设计·感悟提升 例2： “512”汶川大地震损失巨大。坚强的灾区人民早已在废墟上开始了重建。地震仍是人类的一大威胁，与如火如荼的太空探索相比，人类对地球的认识还远非知根知底。地震具有极度破坏性，长期以来，人类一直希望找到地震的规律，对其进行预报。但人类尚未科学地认识地震孕育发生的规律，地震预报仍然具有很大的局限性，还是世界性的科学难题。不过，有一个数字仍然值得我们自豪，我国已实现20多次有减灾实效的地震预报，跻身世界地震预报领域前列。 上述材料体现了哪些唯物论道理？ 矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性 教学过程设计·感悟提升 2008年——改革开放30周年 中国特色 社会主义 教学过程设计·讲授新课 深入学习实践科学发展观 科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导思想，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。 教学过程设计·讲授新课 1、(08北京)在传统京剧表演中，同一类型角色的表演有大体一致