信息技术教学中实施连续性问题解决的学习策略的研究及统计分析.docVIP

信息技术教学中实施连续性问题解决的学习策略的研究 江苏省常州市武进区三河口高级中学 俞亚娣 【摘要】在新课程教学中，学生回答问题的能力一直被提到特别重要的位置。但是学生在学习过程中解决的许多问题，绝大数来源于老师的精心设计与教学智慧，很少是学生自己提出的。在这样的问题情境之下培养出来的学生，学习上较被动。 “学习对终身发展有用的知识”，在这一基本理念的指导下，我们教研组结合学校的实际，确立了《信息技术教学中实施连续性问题解决的方法研究教育的真正目的是让人不断地提出问题和思考问题，培养学生的问题意识，鼓励学生勇于提出问题，1、你喜欢问问题吗？（ ） 喜欢: 36/106??33.96% 一般: 55/106??51.89% 不喜欢: 16/106??15.09% 、你认为阻碍你提出问题的主要原因是：（ ） 懒的思考: 11/106??10.38% 不知道该怎么问: 88/106??83.02% 不敢问: 8/106??7.55% 师：针对这部分内容，老师出了几个题，请大家来判断一下这些题是否出的合理？第一个是选择题，（读题）某次语文测验成绩已经按学号顺序录入到Excel表中，对语文成绩在100分以上的学生筛选，得出相应的名单，这体现了信息的什么特征？ A、共享性 B、可以增值的? C、载体依附性 D、时效性 这个题目与刚刚看的内容相关吗？ 生：相关。 师：这道题的正确答案是什么？ 生：有不同的意见 师：信息有很多的特征，在这一道题中重点突出通过处理，使信息更有价值，这就说明信息是可以增值的。 这道题的正确答案是什么在这节课上并不重要，我相信通过你进一步的阅读讨论一定会得出正确的答案，现在需要大家关注的是这道题目的本身，有没有反映本节的重要知识点。而这道题本身的好处不仅涵盖了这一知识点，还涉及到了与此相关的知识点。 生：赞同。 师：现在我们来看第二题，“信息的价值一定能被体现 ”。请你来判断下这是什么题型，与刚才的内容是否相关？ 生：判断题，与刚才的内容相关（但是对答案有迟疑，知识点遗忘）。 师：大家再打开书来看看，能找到依据吗？ 生：（经过再次的看书回答）这题是错的，信息只有被人们利用才能体现出其价值。 师：好，我们来看下一道题：构成世界的三大要素是什么？你来判断它是什么题型？（再次强调学生会题目的关注）。 生：简答题 师：对，它也可以是填空题。若它为简答题我们还可以继续追加问题，比如什么实验可以用来佐证它？ 生：感觉剥夺实验。 师：我还可以再追加问题：你能简单描述下什么是感觉剥夺实验吗？由此可见，一个简单的问题可以引出很多相关联的问题，只要你开动开足脑筋。 师：最后还有一个是非题，“商品的价值是固定的”。大家考虑下这个问题与我们所讲的内容相关吗？ 生：对答案有不同的意见。 师：这道题的答案是什么并不是我们关注的，我们首先需要关注的是这道题与我们刚才的内容是否有关系。 生：没有。 师：对，虽然这里也提到了“价值”，但是与刚才的材料无关联性，所以我们平时在提问的过程中要问到关键点上，问题要与我们的学科相关，与我们所学的内容相关，并且要注意规范性，对于你们所设计的问题还要附上你们所认为的标准答案。 师：下面我们就来热热身，大家可以根据“信息的载体依附性”这部分内容来出题，每个小组出一题，题型不限。 （学生分小组讨论） 抽两组学生的代表板演，出题情况如下。 （1）信息可以独立存在，不必要依附一定的载体。 答：错。必须要依附一定的载体。 （2）我们现在可以通过手机来看股票信息，这体现了信息的什么特征？ 答：载体依附性。 师：这两个问题提得怎么样？ 生：与阅读的材料有关。 师：对，特别是第二个能联系实际，比较好。通过手机来看股票信息，我们还可以看出信息有什么特征？ 生：价值性，用手机看股票信息要花钱。 师：不错，所以这样的题目就有多个答案，你可以附上多个答案。如果我们需要答案的惟一性呢？ 生：可以添一个“更”字。 师：很好。当然我们也可以换一种问法，尝试一下 生：尝试。 师：总结举例：“我们要看到股票的相关信息，必须要通过手机、电脑的载体，这主要体现了信息有什么特征？” 生：载体依附性。 师：所以我们在平时的提问或出问题的过程中，要仔细的推敲，联系实际，把我们的知识点融合到问题中去。 这是高一开学第一节课，这节课以“信息及其特征”为载体，让学生从感性上的认知与判别到实践，了解怎样才能把自己的思考转化为问题，明白要设计一个好的问题需要立足教材但又不局限于教材，更需要生活的经验。通过这一节课的铺垫，发现学生的设计问题的能力，比上一个循环教学中的学生要好。 此外，我们在平时的教学中也采用一定的方式，来培养学生问题设计的能力。如每节课的复习部分采用学生设计的比较好的题目，向学生展示题目怎样出才是精彩的；而对同