《渔夫和他的妻子》说课稿.docVIP

童话故事《渔夫和他的妻子》说课稿 一、说教材： 童话故事《渔夫和他的妻子》选自《格林童话》，主要讲的是以为贫穷的渔夫和他的妻子生活在海边一所肮脏的小渔舍里。一天，渔夫钓到一条比目鱼，那条比目鱼是一位被巫婆施了魔法的王子。比目鱼请求渔夫放他回海里。而渔夫的妻子却贪得无厌地一次次要求渔夫去向比目鱼提要求。最后他们又回到原来那贫苦的生活，什么也没有得到。这故事说明了一个道理：人不能贪得无厌。 二、说教学目标： （1）：认知目标：理解故事内容，掌握故事的主要情节。 《渔夫和他的妻子》这篇童话故事比较长，故事情节相对多一点。10岁左右的小学生具备了阅读的能力，但为避免孩子把故事里的情节打乱，因而制定了这个教学目标。 （2）：能力目标：发挥孩子的想象力，想象故事中的画面，培养他们的想象能力。 童话故事的特点之一就是夸张的情节和用细致的语言描绘出一个个画面。所以通过想象故事中的画面，培养他们的想象能力。 （3）：情感目标：使孩子懂得“人不能贪得无厌”这个道理。喜欢上阅读课外书、故事书。 在平常，对孩子说道理，孩子通常都听过就忘，起不了什么作用。也没有达到教育的目的。而通过给孩子讲故事，从故事中引出道理，这样的效果比较好，也是孩子乐于接受的一种方式。广泛的阅读能开阔孩子的眼界，对孩子的写作积累也有很大的作用。 三、说教学重点难点： 重点：发挥孩子的想象力，想象渔夫的家从一个破旧的小房子逐步变成金壁辉煌的宫殿的画面。 故事中对渔夫家的变化描写很详细，这也是这个童话故事中重要的一个情节。让孩子发挥想象力想象，有助于孩子想象力的提高，也有助于孩子把握整篇童话故事。 难点：把渔夫六次去找比目鱼时海水的变化与最后渔夫的妻子变回原来的生活环境联系起来。 故事中几次写到渔夫去找比目鱼，海水都与前一次不同，发生了变化。让学生把海水的变化与渔夫妻子的最后结局联系起来，有助于整篇故事的理解。而学生的年龄在10岁左右，要他们把两者联系起来还是有难度，需要在教学过程中引导他们往这个方向理解。 四、说教学过程： （1）：图片导入，激发兴趣。 （出示一幅画着一位渔夫在海边钓鱼的图片）：同学们，看到图片上的人了吗？ （看到了） 图片上画着一位什么人啊？他在干什么呢？（画这一位渔夫，他在钓鱼） 同学们回答得很正确！现在，我们来讲一讲这个渔夫的故事：《渔夫与他的妻子》 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。利用学生对图片感兴趣的特点，展示图片，一方面引起他们想要阅读的兴趣，一方面也给学生想象的空间。想象图片中的渔夫究竟发生了什么事，和他的妻子有什么有趣的故事。 （2）：创设情景，整体感知。 先让学生快速默读，再出示课件：A：比目鱼是什么变的？B：渔夫的妻子几次要渔夫向比目鱼要东西？分别要了什么？C：最后渔夫和他的妻子结局怎样？ 因为选用的这篇童话篇幅比较长，无法让学生分段朗读。让学生各自默读，把握文章整体内容，理清文章脉络。这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。（3）：分析六次渔夫找比目鱼时的情景： a：渔夫第一次找比目鱼时，海水是什么样的？ b：海水随着渔夫去找的次数增加，发生了什么变化？（分别请同学读出每次一的海水变化） c;渔夫的妻子分别提出什么要求？（请同学画出来） d：渔夫妻子的语气一次次的变化和渔夫的表现（请同学读出） 故事中情节相对比较起伏，如果不帮助学生理清会很容易混乱。在帮助学生理清的基础上，再帮助学生理解故事内容。逐步训练学生的阅读能力和理解能力。让学生读、画和想，加深他们的印象。手、口、脑一起，使学生精神集中，不易开小差。 （4）学生分组讨论渔夫妻子的性格缺点和渔夫的性格优缺点。 分组讨论锻炼了学生和他人一起学习合作的能力。讨论人物的优缺点能使故事中的人物更立体化。 （5）课外拓展：给故事改一个结局。 在读完故事和理解故事的基础上，让学生发挥他们的想象力，给故事一个新的结局。不仅使学生拓展了这个故事，也拓展了他们的想象力，不会仅局限于这个故事的框架里。 五、说教法： 一位优秀的教师，应该是课堂教学的促进者、引导者，不能仅仅是为了“教”而教，应该与学生一同学习。所以在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我选择了以下的教学方法： 演示法：准备了与文章相关的一些图片和课件。在教 学过程中展示给学生看。 这些图片和课件既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。而且符合了教学原则中的“直观性原则”。引导学生形成所学事物、过程的