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充分活用研究性教学，提高语文阅读效果 湖北省鄂南高级中学 李 军 　　 [摘要]研究性学习作为一种教学理念、教学策略，其以培养学生的实践能力、探索意识和创新精神而备受人们的关注，教师们正致力将其与各学科结合起来。语文研究性阅读教学正是语文阅读教学融入研究性学习后形成的一种教学方式。文章主要探讨了语文研究性阅读教学的特点、具体实施的步骤，以及在运用过程中应遵循的原则。 　　[关键词]研究性教学；研究性阅读教学；实践能力；探索意识 　　飞速发展、日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的。重要的是如何获得知识，如何在知识获得过程中开发我们的潜能。传统接受型的学习方式已经满足不了时代对学习提出的新要求。近年来，研究性学习作为一种学习理念策略和方法，已成为知识经济时代教育改革的研究热点。作为语文教师，应该顺应改革的需要，在进行改革时，摒弃陈旧落后的教学方式，倡导“研究性教学”。“与其把学生当作填鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”语文是研究性教学中的一项重要内容。在语文教学中阅读教学又是重中之重，占了相当大的比例。如何在新形势下改革，如何进行研究性阅读教学成为我们要探究的内容。 　　一、什么是语文研究性阅读教学 　　我们提倡语文研究性阅读教学，它以阅读目的为前提，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本准则，不断提高学生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养其主动性、创造性。它要教会学生如何确定阅读目的(提出问题)，并据此准确筛选信息(有用信息)。它的根本任务是不但要学生掌握语言知识，还要深化课本的内涵和拓展课本的外延，把课本的空间范围引伸拓展到社会中相关的人和事，教会学生认识社会、认识生活、认识技能，培养学生自信、自强。尤其处在当今知识经济时代，知识不仅是一定量的信息、数据、概念，它更像是一个活生生的、正在呼吸的有机生物，在不断运动、变化、发展。面对知识的内涵和外延的演进，要培养21世纪具有创新意识和创新能力的高素质的人才，仅凭“传授”与“获取”的单一渠道，显然无法适应时代的要求。因此，在教学中关注知识的动态，强调对知识的学习、运用、迁移乃至协作参与中的共享等能力，就显得尤为重要。研究性阅读教学，培养的就是一种终身受用的学习能力，对成长、成才、成就关系重大。 　　语文研究性阅读教学的基本方式是在语文教学过程中创设一种类似科学研究的情境，激发学生带着一定的研究课题或问题，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲自实践获取特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养。它对传统的阅读理念做了大胆的革新。鉴于传统阅读教学存在的问题。要使语文阅读课改变现状，重新焕发出发青春活力，进行改革，探索研究性阅读教学迫在眉睫。 　　二、语文研究性阅读教学的特点 　　1、目的性。语文研究性阅读教学侧重在如何指导学生进行阅读，它的目的是很明确的，即通过教师的启发、引导，让学生在不断地“研究”过程中提高阅读的兴趣，培养阅读的意识，学会阅读的方法，体味阅读的快乐。并且要求学生能够从中获取有效信息，学以致用，提高自己的文学修养水平，综合文化素质，提高改造社会、创造生活的能力，显出语文基础性、工具性、思想性的特征。“凡为教者必期于达到不须教。教师所务唯在启发引导，使学生逐步增益其知能。展卷而自能通解，执笔而自能合度。”于是，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有学好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问方法。” 　　2、问题性。问题是研究性阅读教学的载体。在课堂教学中，“提问”作为教与学双方交流与互动，传递与反馈的有效方式已被广大教师所认同并实践运用。提问将原本教师“满堂灌”的内容，设计成一个个问题，调动学生参与，最终达到解决的目的。“提问”是人类探索求知的动力。没有疑问，不善于思索，就谈不上求知，也就无法做到有所发现，有所创造，有所前进。没有问题，教学活动就无从着手，所谓的研究性阅读就变成水中花、镜中月。孔子所说“不愤不启，不悱不发”也在强调学习过程中“问”先于“学”的重要性。教学过程通常围绕一个需要解决的实际问题展开，设置问题情境，让学生积极主动地去寻求解决问题的方法。问题应作为参与、协作、沟通的桥梁，作为知识这一“动态液体”不断转变、融合、整合、构建的催化剂。问题提出的质量高低成为能否顺利完成语文研究性阅读教学任务的一个关键因素。 　　3、开放性。语文研究性阅读教学是开放的、非标准答案的。它的开放性表现在两个方面。在教学形式上，改变以往各就其位，“台上教师，台下学生”的课堂形式，课堂教学和课外讨论要为学生创设一个利于群体交流的开放的课堂结构活动环境，让学生通过合作讨论，进入积极研究和自由探索的状态。在教学内容上问题的设计和讨论也要保留一种