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《斜坡的科学》教学设计 臣赞中心小学：裴俊环一、教材分析《斜坡的科学》是冀教版小学科学五年级下册第一单元第四课的内容。这节课是在学生学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上，从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。教材是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的，体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。本课分三部分：1、通过古人利用斜搭的木板搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识相同高度下斜面越长越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。 二、学情分析经过了两年科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录.三、教学目标科学探究目标：1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。3、能够举例说出哪些物体应用斜面。情感态度与价值观目标：愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。科学知识目标：1、能举例说出斜面的组成。2、能用自己的话说出斜面能省力的道理。3、能说出科学实验的作用。四、教学重点： 研究斜面能省力而且是坡度越小越省力。五、准备材料： 教师：课件，投影，实物展台 学生：测力计、小车、木板、三角形纸片、记录图（表）等教学过程及设计思路 教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。 课件出示一组生活中常见的有无斜面的图片。2、学生交流解决方法。（1分钟） 教师：哪一种方法更好呢？为什么？（方便省力）。3、出示示意图： 教师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。4、课件出示古人运用斜面搬运重物的图片：其实这个方法古人也经常使用。那么这个方法到底有什么独特之处，使得我们从古到今都延用它呢？好，这节课我们就来一起研究研究（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么奥妙之处。【评析】生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。教师：刚才我们用木板搭成的斜坡，其实也是一种简单机械，叫做斜面。二、动手实践，探究斜面省力作用1、激发研究兴趣，设计实验。（1）提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（做实验）教师：好的，那我们今天就来做个模拟实验。老师为大家准备了直尺，长木板，小车，测力计，橡皮筋。请同学们利用这些实验材料和你身边的物品，讨论一下这个实验怎么做？【提示一下：这是什么实验，（对比试验）需要注意什么】（2）各组汇报实验方法。（以一组实验为例进行分析找到不严密之处，正确引导）（3）让学生说一说在实验中有没有需要注意的事项用课件出示：（需要注意： 1、使用测力计首先要检查指针是否在“0”位，如果没有在要调到“0”位上。2、读测力计的数据时眼睛要平视指针，不能斜视。3、在这个实验中，用测力计拉动小车时要匀速、缓慢，还要与斜面平行，用力也要均匀。要在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。）师提示：实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）【评析】学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。实验后的分析，这是从事实、证据出发去探求结果的过程，把各组的实验数据进行汇总后，引导学生进行分析：“从这些数据中能发现什么？” 2、模拟实验，汇报结果：（1）教师：这几个同学说得很好，我们在做实验时一定要注意以上几点，请各组记录员们将你们小组的实验结果记录在活动记录表中，现在赶紧开始我们的实验吧？（2）学生分组实验）（3）小组汇报实验结果。（把结果写到黑板上，总结：斜面有省力的作用）三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：大家通过刚才的研究除了发现：斜面有省力的作用，你们还发现了什么？（小车和重物一样，可每一组的斜面省力多少也不一样）提问：那你认为斜面省力多少与什么有关？什么样的斜面更省力？根据你的判断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。2、组织学生小组交流研究新问题：①、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的坡度）你能搭出几种坡度不同的斜面？【课件出示：讲解】②、在实验中，什么条件一定要相同？（要把重物拉到同一个高