精品教学设计模板(2013—2014学年度).docVIP

重庆市巴川中学精品教学设计方案 任教学科： 语文 任课教师：_欧明绪_______________ 课题 《我爱这土地》 课型 教读 教材分析 这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是本学期所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法　，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。?。 学情分析 现在的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏--总结”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的热爱。根据新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排： 教学 目标 1.通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。2.引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。3.培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。 教学 重点 诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 教学 难点 领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 教法学法 教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法　，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。 依据以上学生学习状况和教学安排，多媒体课件，示范朗读 教 学 过 程 教学环节及内容 学生活动 教师活动 设计意图 第一课时 一、课文导人 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。? 二、背景介绍 　　这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。文学的魅力是巨大的。在这个领域里，我们随口就能说出一连串光辉的名字。在这些闪光的名字当中，有不少是后来才改弦易辙，加入到这个行列里来的。同学们，能说出多少位后来改行成为诗人或作家的？ 鲁迅郭沫若冰心当代女作家毕淑敏师：看来弃医从文的作家诗人还真不少。今天，我们再来认识一位弃画从文的诗人，他就是有着“泰斗”和“王子”之称的，堪称中国诗坛长青树的大诗人艾青（板书：艾青， 介绍艾青 四、深情地诵读 方法指导 1、关于重读： 词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 2、关于停顿： 关联词之后，主谓之间、谓宾之间要停顿。 3、诵读欣赏 下面请欣赏配乐朗诵《我爱这土地》 4、朗读擂台赛 请同学们认真体会诗歌情感，踊跃参加朗读擂台赛 五、细腻地感受 1、诗歌赏析方法： （1）抓关键语句 （2）体会诗人情感 （3）透过意象看主题 2、知识讲解 理解象征和意象： 象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地. 意象 ：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。 （一）揣摩意象： 1、初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？ （土地、河流、风、黎明） 2、全诗一共选取了哪几个鲜明的诗歌意象来写？ 明确：土地、鸟、河流、风、黎明共五个。 3、诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？ 板书： 土地 养育中华儿女的祖国 河流、风 满怀悲愤进行斗争。 黎明 光明的未来 3、“鸟”的形象？寄寓了诗人怎样的感情？ 鸟：诗人自喻 爱国者的象征 诗人情感：热爱苦难的祖国，愿为祖国献出一切的决心 小结：意象写实和象征手法交织 意象 象