燕山大学教师教学能力与水平评估实施细则.doc

燕山大学教师教学能力与水平评估实施细则（试行） 一、指思想 为了加强我校教学质量建设，促进我校教师教学能力和水平持续提升，以深入学习各级各类教育教学改革文件精神和贯彻OBE教育理念为主线，借鉴本科教学审核评估和工程教育认证思想和模式，依据《燕山大学教师教学能力与水平评估办法（试行）》（燕大校字[2016]152号）精神，结合《燕山大学课程规范化建设通用标准》（附件1），特制订本细则。 二、评估办法 1、学校成立“教学能力与水平评估专家组”负责此类评估的具体工作。 2、评估专家侧重考察教师的教学态度、教学基本技能、教育教学思想理念、教学方法手段。同时，参照《燕山大学课程规范化建设通用标准》相关要求，考察教学文件规范性及体现OBE教学理念情况、教学过程执行相关教学设计情况。另外，专家还将考察教师对学校各项教学规章制度的贯彻执行情况。 3、评估专家通过上述考察评估，形成教师教学能力与水平评估结果（优秀、良好、合格、不合格），并说明理由。三、评估流程 1、评估申请 申报教师系列专业技术职务职称评审的教师需于拟接受评估课程开课的前一学期向学校教师教学发展中心提出评估申请，填写申请表（该表另附）。教师教学发展中心将对申请评估的课程类别、教师基本情况进行审核，并组织评估专家对符合条件的教师进行教学能力与水平评估。 2、教学文件审阅 评估专家考察课程教学文件的规范性，及课程所有教学环节涉及的教学文件(教学大纲、教学日历、教案、实验指导书、项目指导书及讨论课实施方案等)了解课程体现和落实OBE教育理念的情况。 3、专家现场评估 评估专家通过现场听课、教学观摩等形式，考察教师依据制定的教学文件实施教学活动的情况及教师对“学生产出”达成的评价和持续改进的情况。另外，专家还将考察教师对学校各项教学规章制度的贯彻执行情况。 此阶段评估专家将对每门课程进行听课或教学观摩，并形成相关记录。 4、形成评估结论，提出整改的意见和建议 评估专家完成课程评估考核表和评估分析报告，对课程教学存在的问题和不足进行总结，分析原因，给接受评估的课程和教师提出改进意见和建议，并形成评估等级和结论。 5、教师教学发展中心将评估专家的初步评估意见汇总研究讨论后，在全校范围内分批定期公布最终评估结果并在教师的个人教学成长档案中记录在案。 四、评估结论 教师教学能力与水平评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，各等级分别对应不同的有效期教师只能在通过教学能力与水平评估相对应的评估结果有效期内方有申请职称评审资格；若教师在有效期内评职未通过校内评审，且要继续参加评职，则继续重新申请接受评估。 评估结果有效期从的日期开始计算。 教师在有效期内只能使用次教师在有效期内只能使用次教师在有效期内只能使用次教师不能参加教师系列专业技术职务职称的评审，需要重新申请教学能力与水平评估五、评估指标体系 教师教学能力与水平评估指标体系设定6个一级指标，分别为教学态度、教学文件与教学设计、教学资源、教学过程、课程考核、教学效果及持续改进，详细指标内容见附件2。 六、其它说明 申请教学能力与水平评估的教师如果所任课程已经有通过燕山大学课程评估的，可以视其教学能力与水平评估结果等同于优秀，不再为其组织评估，评估结果有效期从课程评估通过之日算起。 附件1：燕山大学教师教学能力与水平评估办法（试行） 附件2：燕山大学课程规范化建设通用标准 附件3：燕山大学教师教学能力与水平评估指标体系 教师教学发展中心 2016年月28日 附件1： 燕山大学教师教学能力与水平评估办法（试行） 为了加强我校教学质量建设，促进我校教师教学能力和水平持续提升，申报教师系列专业技术职务的教师需接受基于所授课程（至少一门，理论课或单独设课的实验课）的“教学能力与水平评估”（简称“评估”）。结合学校有关政策文件，特制定本办法。 一、评估重点内容 重点考察教师在教书育人工作中贯彻落实OBE（Outcome-based Education）教育理念的情况，包括所授课程的预期“学习产出”（能力矩阵）的制定，并设计相适应的教学策略情况；教师调动学生积极参与教学过程情况；课程教学目标达成情况；采用多样化考核方式（测验、项目、作业、报告等）评价学生实际“学习产出”达成度情况；课程持续改进的有效开展情况等。具体如下： 教学文件和资料方面 学校组织评估专家主要考察申请评估课程所有教学环节涉及的教学文件(教学大纲、教学日历、教案、实验指导书、项目指导书及讨论课实施方案等)体现和落实OBE教育理念的情况，即各类教学文件是否按照OBE理念来制定；教学大纲中是否明确了课程承载的功能，并与能力矩阵相契合；教学设计能否确保课程功能的实现；课程考核分析报告是否能够对课程教学进行有效的分析，并提出有针对性的持续改进措施；各类教学文件和资料 作业、试卷、考勤表、