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普通高中課程暫行綱要 與後中共同核心課程 吳清鏞 (國立羅東高級中學校長) 基本想法《革新的課程領導》 課程發展應該由家長、教師 、社區民眾，以及其他與課程相關的人士，共同真誠的參與。 革新課程領導的基本理念是，一切課程設計和教學的落實，皆須考慮學生是否能從教育當中獲致最佳的學習成果。 革新的課程領導欲竟其功…《革新的課程領導》 必須在學校的組織和管理的方式上有所改變。 不能持有傳統權力在握的心態 要和課程相關的人協同合作 以多元觀點鼓勵進行具創意的問題解決 建構批判式的反省思考 激發走向革新的道路卻又覺得自然 一般教學模式(R. Glaser,1962) 教學歷程決定之步驟與因素(Dwight W.Allen,1971) 課程解構 學校本位課程 課程發展委員會 學生自主學習權 選修課程 空白課程 彈性修業年限 家長參與教育事務權 教師專業自主權 先掌握課程發展脈動~我國普通高中課程發展演進(1) 18年：教育部公布中小學課程暫行標準 21年：公布中學課程標準 25年：為改進課程、減少時數，修正中學課 程標準 29年：為適應抗戰需要修正中學課程標準 37年：為配合行憲修正中學課程標準 41年：為配合戡亂建國，局部修正中學課程標準 44年：為減輕學生課業負擔，修訂中學教學科目及時數 先掌握課程發展脈動~我國普通高中課程發展演進(2) 51年：為順應世界教育潮流，修訂課程標準 53年：為改進高中科學教育，訂頒高中生物、化學（自然學科組）、物理（自然學科組）三科教材編輯大綱及數學教材大綱 60年：為因應九年國民義務教育的實施，特別修訂高級中學課程標準 72年：為配合高級中學法，修訂高級中學課程標準 84年：為配合國中、小課程標準修訂及因應社會變遷，修訂高級中學課程標準 93年：為配合國中小九年一貫課程之實施修訂普通高級中學課程暫行綱要 民國93年：普通高中課程暫行綱要~修訂特色 以「課程綱要」取代「課程標準」 強調「生活素養」「生涯發展」「生命價值」 銜接大學基礎教育及九年一貫課程精神 學習領域概念規劃、分科教學 強調學校本位課程精神，落實選修課程 強調後期中等教育課程之相互配合 普通高級中學課程暫行綱要總綱-目標 普通高級中學教育，除延續國民教育階段之目的外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修之現代公民為目的。 為實現本階段教育目的，須從生活素養、生涯發展及生命價值三層面輔導學生達成下列目標： 一、提昇人文、社會與科技的知能。 二、加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。 三、增進團隊合作與民主法治的精神及責任心。 四、強化自我學習的能力及終身學習的態度。 五、增強自我了解及生涯發展的能力。 六、深植尊重生命與全球永續發展的觀念。 (現行課程標準)必選修學分節數表 (普通高級中學課程暫行綱要)必選修學分節數表 (普通高級中學課程暫行綱要) 領域與科目群組 (普通高級中學課程暫行綱要) 畢業條件 最低學分數為160學分， 包括： 必修學分：表中所列之必修科目均須修習，至少須120學分成績及格 其中應包括後期中等教育共同核心課程48學分 選修學分：至少須修習40學分。 (普通高級中學課程暫行綱要)實施通則 課程設計應與國民中小學九年一貫課程銜接。 普通高中教育功能之一在為大學教育奠定基礎，課程設計除重視學生生涯發展外，並應注意銜接大學基礎教育課程。 生命教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、多元文化及消費者保護教育等重要議題宜納入相關的課程中，以期讓學生在不同的科目脈絡中思考這些議題，以收相互啟發整合之效。 各校可依地區特性開設地方文史與藝術等相關選修科目，以彰顯高中教育的地方特色 (普通高級中學課程暫行綱要) 必修中的學校本位課程結構 (普通高級中學課程暫行綱要)學校本位課程-1：藝術領域 (普通高級中學課程暫行綱要)學校本位課程-2：生活領域 (普通高級中學課程暫行綱要)學校本位課程-3：軍訓、護理 (普通高級中學課程暫行綱要)必修科目「綜合活動」 本課程每週教學節數為二節，必修但不計學分。 可因應實際需求，於每週兩節的綜合活動課程或課餘時間安排 分成：班級活動、社團活動、學生自治會活動、學生服務學習活動及學校特色活動五類。 宜以三年整體規劃、逐年實施為原則 一學年或一學期之總節數配合實際教學需要，彈性安排各項綜合活動 不受每週兩節或每週班會、社團活動各一節之限制。 分工：全體教師對綜合活動均負指導和參與之責任。 班級活動由導師擔任指導； 學生自治會活動由學務人員負責指導； 學生服務學習活動由相關處室（學務處、教務處）負責指導； 社團活動應遴選適當教師