护理本科生视野下的临床带教现状及愿景.docVIP

护理本科生视野下的临床带教现状及愿景 XXX（广西中医学院护理学院 广西南宁 530000） 摘要：目的 探讨创新护理本科生临床带教方法，提高实习质量。方法 以我院07级护理本科班130位同学于2010年7月至2011年4月在全国各地三级甲等医院的实习情况为内容。 结果 通过调查，了解了当前护理本科生临床带教的现状及愿景。 总结 结合护理本科生视野下的临床带教现状及愿景完善临床带教方法是提高实习质量的途径。 关键词：护理本科生; 临床带教;现状；愿景 随着我国护理教育的发展，本科学历人才将逐渐成为护理工作者的主体。教育部将护理本科生的培养目标确定为：能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才[1]。临床实习是护理知识转化为能力的重要时期,是护生角色转变的关键时期。探讨创新护理本科生临床带教途径，提高实习质量，是随着社会的发展卫生服务水平需求不断提高的要求。本文以我院07级护理本科班130位同学于2010年7月至2011年4月在全国各地三级甲等医院的实习情况为基础对临床带教方法进行探讨。 1.护理实习生临床带教基本模式 依据实习大纲制定护生的实习计划，对护生实行多科轮转模式。医院带教工作分级进行：护理部-科护士长-科总带教-带教护士。对护生开设公共课和科室小讲课并实行出科考核制。纵观不同的医院其对带教工作的重视程度不一，对护生的临床带教方法以及带教效果也各异，优点与不足并具。 2.护理本科生视野下的临床带教 2.1临床带教中的优点 2.1.1全程导师制 一些医院在护理本科生临床带教中实行了全程导师制。每组护生除了拥有科室的带教老师外还有一名全程实习导师。导师每1到2周召开组员交流会，了解组员的生活，思想，实习进展等情况。不同的导师有不同的安排，有的导师要求每次交流会轮流让护生进行小讲课，而有的导师则选择进行理论和技能操作考核。实践证明拥有全程导师的我班同学实习效果明显，满意度颇高。 2.1.2管理人性化 为监测护生的听课效果，有的医院要求检查护生听课笔记，有的医院将每次公共课知识点加入护生近期的出科考核中。医院安排节假日为护生必休日，并将公共课安排在工作日的下午，规定当日上班的护生只需上半日班，保障充足休息时间，以饱满精神状态参加听课学习。医院管理的人性化让我们在实习中感受到人文的关怀，怀揣愉悦之心去实习。 2.1.3专科护理小组特色 随着专科发展的需要，很多医院都成立了各专科护理小组。医院在公共课之外还定期向我们展示各专科小组的最新成果和发展方向。引导我们向护理专科方向发展。接触了护理专科小组的同学明显比其他同学对护理行业的发展前景更有信心，从而更热爱护理行业，同时也更能掌握护理最新前沿资讯。 2.2临床带教中的不足 2.2.1临床带教环境欠缺 医院对临床带教工作不够重视，对我们的教学考核制度不完善，认为我们以后并非就是本院员工，实习期间学与不学靠自觉性。对我们的管理过于松散，导致部分同学实习期间迟到、早退、旷工时有发生。部分医院教学硬件欠缺，没有多媒体教室，没有自习室。临床技能培训中心以及图书阅览室不对我们开放。医院以及科室的一些活动不让我们参与，无形中打消我们学习的积极性。有些医院则限于临床事务的繁重以及护士人数的相对不足，往往不能对我们做到一对一带教或带教老师忙于护理事务而疏忽对我们的理论指导和技能的培训。 2.2.2缺乏扎实的护理知识和技能 我国护理教育行业起步晚，临床护理工作者受教育程度不一导致带教老师的知识和技能参差不齐。面对更高要求的护理本科生临床带教，无法很好地向我们示范高水平的规范护理操作技能以及讲解有关的护理理论知识，更无法引导本科护生进行护理研究的学习。部分科室带教观念陈旧，认为只要工作经验丰富就能做好带教工作，选择让老护士担任带教老师。但老护士受思想、学历等的限制，与我们之间难免出现代沟，对一些操作只管做而缺少讲解。 2.2.3缺乏教学技能 很多带教老师有过带教经历但经验明显不足，更缺乏接受专业的带教培训。她们缺乏带教意识，认为只要我们按照她们自己吩咐的去做就行，导致我们成了机械的干活工具。她们不懂因人而异地对我们进行系统性指导，对一些护理问题的解决没有启发性的提问；小讲课不够生动，没能做到理论联系临床实际。 2.2.4不能胜任人文素质的教学 有些带教老师不但带教不负责，而且对工作对病患也是马虎的态度。受社会陈旧观点的影响，一些带教老师对我们灌输负面的职业认同观，将对护理繁重工作的不满、抱怨情绪带给我们。对我们的一些小差错进行严厉的斥责。这样的带教严重负面影响了我们的人生观、价值观、以及对护理工作的正确认识。 3. 护理本科生临床带教愿景 3.1深化导师制和专科护理小组作用 实践证明拥有全程导师的医院，护生的实习质量显著提升。而童淑萍、李惠玲等人[2]