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湖南城市学院 教学基本状态数据分析报告 一、采集教学基本状态数据的意义 1．高校教学基本状态数据是本科教学合格评估的基础数据，也是教育部专家进校评估的重要依据。 2．教学基本状态数据是学校加强自身教学质量保障体系建设，加强教学管理的重要依据。通过基本教学状态数据采集工作，可以进一步规范学校办学过程中形成的各种数据、文件，规范教学管理和行为。 3．教学基本状态数据也是政府主管部门增加对学校投入的重要依据。 4．教学基本状态数据还是社会了解学校的重要信息源。 二、教学基本状态数据采集组织工作 6月11－12日，教育部评估中心在武汉华中科技大学组织教学基本状态数据采集培训。学校高度重视，主管评估工作的副书记、副校长带领评估办、教务处的5位同志参加培训，回校后立即组织数据采集相关工作。 1.6月13日—6月15日，成立了以书记赵运林、校长李建华为组长，校领导为组员的湖南城市学院“全国高等学校教学基本状态数据库”数据采集工作领导小组，负责全面指挥本次数据采集工作。同时成立数据督查小组、协调小组、核查小组。并将数据采集任务分解到各职能部门，对负责采集工作的人员进行了培训。 2.6月16日—6月25日，完成了湖南城市学院教学基本状态数据第一轮采集工作。 3.6月26日—6月30日，完成湖南城市学院教学基本状态数据整理、审核 4.7月1日—7月5日，湖南城市学院教学基本状态数据提交校长办公会审核。 5. 7月6日—7月10日，湖南城市学院教学基本状态数据数据上传。 三、对照评估要求学校存在的问题 四、对数据上报的建议 1.教学状态数据采集上报的时间宜与高基表一致。 因为高校的教学计划是按学年度安排的，教学基本状态数据的统计时点，除与财务有关的数据按自然年度统计外，其他均按学年统计。上报时间宜安排在10月进行。本次上报的时间安排正好与各高校毕业生离校和期末考试工作时间冲突，严重影响了学校的正常教学秩序。 2.教学状态数据库提及的概念应与高基表一致 专家在培训时曾指出涉及基本办学条件的数据可在高基表中直接选用，那么涉及到的概念应该两者一致。如表5-1教学行政用房及教学设备名下的表格：1.教学用房总面积，根据表的设计来看教学用房总面积包括教室、行政办公用房面积、博物馆、校史馆、图书馆、运动场面积、体育馆；但高基表与此对应的数据叫教学及辅助用房、行政办公用房，包括教室、图书馆、实验室、实习场所、体育馆、会堂、行政办公场所等。 3.教学状态数据的时间段应更明确 要求上报的数据有些是一个学年的，有些是累积的；有些是按自然年度，有些是按学年度，容易混淆，建议在内涵说明中更明确。 4.相同的数据建议不重复填报 如表2-18本科课程、授课情况表和表2-22-2课程情况，两个表都要填本科课程总门次。并且表2-18考察的是主讲本科课程教师符合岗位资格情况和教授副教授上课情况，根本与本科课程总门次没有直接的逻辑关系，可以去掉这个数据。 5．数据的单位应更准确 如表2-8-2教材情况----使用教材概况中教材情况统计的单位是册，册在图书情况专业的概念是复本量的多少，如果用册会误导填报人员填报印数或使用量的多少，实际上反映教材编写及获奖情况应该用种更合适。 6．多个表涉及的同类数据应注意其关联性 如表6-1教风学风概况第3本科生党员数，专家答疑指出是统计含毕业生在内的本科学生中党员人数，也就是说这项数据的统计时节点是毕业生离校前！而在数据项内涵说明中关于学生信息均统计到当年的10月31日止，这个时节点应该不包括毕业生，而是包括当年新招学生。与此同时，在表6-11-1应届本科毕业生就业情况中有毕业生党员数的专门统计数据。 7.同一个表要求上报的数据之间的关系不明确 如表5-1教学用房总面积是否是后面的各项的和，从数据的编号看又象是并列关系。建议严格按统计法的有关规定设计表格和数据项。表2-1续2专业培养计划学时与学分，学分一栏的总数与后面四项的关系很清楚，总数等于后四项的和；但是学时总数却不一定等于其后的课内教学与实验教学学时数的和，如果把课内教学改为理论教学，实验教学改为实践教学就能更好的反映学时总数中两种不同教学方式占的比重。 8. 用PDF文件形式打印部分格式混乱 如表1-1 校领导基本信息表6-2-2 校级学生管理人员表8-1-2 科研机构列表对本科生开放情况表4-2 院(系)教学科研仪器值表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况表1-8 院(系)实验员职称、学位、年龄概况表2-27-1 院(系)教学效果—本科生学科专业竞赛获奖情况表6-5 普通本科分专业学生数 湖南城市学院评估办 2011年7月15日　 第 1 页 共 5 页