七年级生物上册-第1单元 探索生命的奥妙 第二节 探索生命的方法名师教案2 苏教版.docVIP

七年级生物上册 第1单元 探索生命的奥妙 第二节 探索生命的方法名师教案2 苏教版 目的：1、举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。 2、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。 一、学情分析 本节课主要介绍科学探究的一般方法，理解科学探究的一般过程，为以后的探究活动提供系统的探究思路。初一学生好奇心强，探究兴趣浓，但动手能力差、生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究，这就需要老师创设情境，提供探究空间，最大限度满足学生自主探究的需求，让学生充分享受探究的乐趣，成为学习真正的主人。 二、教材分析 探索生命的方法处于七年级第一单元第二章第二节，由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验，对科学探究的一般方法的掌握在此过程中起到基础性的作用，是培养学生的生物科学素养的必由之路，为以后探究性实验的正常开展打下基础。 三、教学准备 教师准备：弗莱明发现青霉素的资料每人印一份，蚯蚓挂图，硬纸板一块，玻璃板一块，镊子 20个，放大镜20个。 重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。 难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。 过程： 新课导入 学生阅读资料：《弗莱明发现青霉素》的故事。 阅读后思考： 1、青霉素的发现对人类医学的影响有多大？ 2、弗莱明是怎么发现问题、产生了怎样的疑问？ 3、弗莱明又是怎样面对这个问题的？他是不是对这个问题视而不见？ 4、针对发现的问题他提出了怎样的假设？他又是怎样验证他的假设的？ 5、经过多次实验后，他得出了怎样的结论？ 学生回答。 师：这就是一个科学家探索未知世界的方法，叫做“科学探究”。 每位同学在生活中都会产 生各种各样的问题，小时候遇到问题你们可能会问爸爸和妈妈，上学了你们可能会问老师，慢慢的，你们长大了，有些问题爸爸、妈妈和老师都没办法回答你了，或者回答了你也不一定相信，怀疑可能是这样、可能是那样，也就是会产生许多种假设，假设毕竟是假设，你有没有想过找个办法来解除你的这些疑惑呢？每个问题的产生都是一个灵感的爆发，如果你们也能像弗莱明一样把这些问题探究下去你可能就会成为第二个弗莱明，成为第二个牛顿。学家不是天生的，就是因为这些科学家比我们多一个品质，就是想办法把自己产生的问题想办法解决了。今天我们就一起沿着科学家走过的路走一走，以后大家也慢慢养成了这样的习惯，形成了这样的品质，那你们离科学家也就不远了。 激发学生学习的欲望，引出课题。 新课教学 科学探究的一般方法 师：我们从生活中最常见的一个问题入手。 探究活动一：蛆是从哪里来的？ 师：夏天，腐烂的肉上会长出蛆，同学们会提出什么样的问题？ 学生回答。 师：就“蛆是从哪里来的？”这个问题，请同学样做出你的假设。（提醒学生做出的假设要合 理，不能信口开河） 学生提出假设，教师板书在黑板上。 师：你的假设能不能成立，需要拿出证据，以理服人才行。下面怎么办？ 生：做实验。 师：对，如何设计实验来验证你的假设？请同学们开动脑筋。 以小组为单位进行讨论设计。（提醒学生要考虑设计的科学性和可行性） 1、小组代表展示汇报小组设计结果。 教师将各小组的方案用表格方案呈现在黑板上： 方案 提出问题 做出假设 实验过程 得出结论 方案一 方案二 方案三 …… 2、小组间互相进行评判： ⑴哪组代表表达清楚？哪组设计有特色？ ⑵做出的假设是不是符合客观规律？ ⑶有没有设计对照实验？ ⑷实验结果与你的假设不符怎么办？ 针对这些问题教师要有耐心，放手让学生独立思考，发表见解，最后达成共识， 师总结：通过同学们的讨论交流，我们应该知道在进行科学探究时，对未知的问题做出假设要合理，绝不能毫无根据地猜想，另外，设计对照实验时要控制实验变量。下去同学们可以尝试做下这个实验，把你的实验结果与同学们一起分享。 3、师生一起归纳科学探究的一般过程： 板书： 科学探究的一般过程： 提出问题 做出假设 实验： 得出结论： 4、学生阅读25页——26页，巩固学习过程。 师：下面需要我们做一个完整的探究，这项任务做好了，我们离科学家的距离就更近了。 探究活动二：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快 出示蚯蚓图片。 1、哪位同学来描述一下蚯蚓的生活环境和它的外部特征。 2、蚯蚓依靠什么进行运动？ 3、围绕“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？”展开讨论。 4、根据探究的一般过程尝试探究： ⑴提出你的探究问题：针对学生提出的问题，教师及时做出评价。 ⑵作出假设：假设一定要符合客观规律。 ⑶设计实验：请几个同学说出自己的设计方案，其他同学进行评价。 （教师要耐心听取，这个过程往往会有深层次发现和意外收获） ⑷搜集实验证据：提醒学生做好实验记录，如果遇到与假设不符的情况也要如实做出分析说明。（培养学生严谨的科学态度） 六、课后探究 以小组为单位课后完成本探究实验，无论