七年级生物上册-第一单元　生物和生物圈 第二节　生物与环境组成生态系统快乐学案（无答案） 人教新课标版.docVIP

第二节 生物与环境组成生态系统 一、学习目标　　 （一）知识与能力目标：　　 (1)说出生态系统的组成。 　　 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。　　 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。　　 （二） 过程与方法　　 （1）通过观看录像和图培养学生的观察能力。　　 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。　　 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 　　 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。　　 （三） 情感态度与价值观　　 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。　　 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。　　 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。　　 二、教学重点：　　 (1)生态系统的组成。 　　 (2)食物链和食物网的书写。 　　 三、教学难点：　　 (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 　　 (2)食物链和食物网的书写。　　 四、教学准备（工具和资源）　　 以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板　　 五、学法指导：网络教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升　　 六、学习过程　　 （一）导入新课，展示目标　　 2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，下面，我们来看一则当时的报道。你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，第二节生物与环境组成生态系统　　 （二） 根据目标，引导自学　　 1、说出这个生态系统由哪些成分组成？　　 2、什么是生态系统？　　 3、在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？　　 4、如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？　　 5、我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。　　 6、在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?　　 7、生态系统的调节能力是不是无限大的呢？　　 8、你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的　　 （三）自学反馈 、精讲点拨　　 正确认识食物链，明确捕食食物链的要点　　 书写食物链的方法：　　 1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。　　 2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。　　 （四）合作学习，探究解疑 　　 生合作：尝试在图中画出食物链　　 师讲：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。　　 2、观看视频《过度放牧的危害》，认识到：生态系统的自我调节能力是有限的　　 （五）归纳总结　　 教师：我们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，下面，我们进行“测一测”,──生态环保，知多少？　　 看来同学们的生态环保知识还真丰富，但是，同学们，你知道吗？早在2008年，上海等城市被世界自然基金会和原建设部一起列为“低碳城市”试点。丰润是我家，我们能够为创建“低碳城市”做 什么贡献呢？　　 （六）拓展训练，能力升华　　 　一、选择题　　 1 生态系统是指( )。　　 A．一种生物的总和 B．生物及其生存环境　　 C．所有生物的总和 D．生物生存的环境　　 2 、一个生态系统无论大小，都是由( )。　　 A．生产者、消费者和分解者组成的 B．动物和植物组成的　　 C. 生物部分和非生物部分组成的 D．所有生物组成的　　 3 、下列各项中，属于生产者的是( )。　　 A．草履虫 B．细菌 C. 蘑菇 D．草　　 4 、海洋生态系统中，数量最多的是( )。　　 A．浮游植物 B．肉食鱼类 C.浮游动物 D．大型鱼类　　 5、 消费者是指( )。　　 A．生命活动中需要消耗能量的生物 B．不能自己制造有机物的生物　　 C．能分解有机物的生物 D．生命活动中需要分解有机物的生物　　 6 生产者与消费者之间的关系主要是( )。　　 A．相互利用的关系 B．吃与被吃的关系　　 C．相互竞争的关系 D．互惠互利的关系　　 7 、生态平衡是一种( )。　　 A．绝对平衡 B．动、植物数量相等的平衡　　 C．动态平衡 D．永久的平衡　　 8、下面是某生态系统食物网简图，请仔细观察分析并回答下列有关问题。 （1）图中的植物利用太阳光能制造有机物，不仅养活了自己，还养活了其它生物，所以它是生态系统成分中的 。 （2）数一数，看看右图所示食物网中，共有 条食物链。 （3）想一想，在这个生态系统的成分中，昆虫、青蛙、蛇、鸟等动物属于 。 （4）在该食物网中，鸟与昆虫之间以及