,还是新高中通识科,它们所涉及的知识面都.PDFVIP

序 自從「學會學習」課程改革於二零零一年推行以來 ，很多學校都積極推行作為四 個關鍵項目之一的「專題研習」。這種教學策略要求學生從不同渠道取得學習材 料，藉豐富和真實的學習經歷，建構知識。而隨著三年制高中課程在二零零九年 開始實行，通識教育科(通識科)也正式成為高中學生必定要修讀的其中一個學科。 通識科的主要宗旨，是加深學生對自我、社會、國家及世界的理解 ，並對不同情 境中出現的議題作多角度的思考，以培養重要的共通能力和價值觀。該科的課程 綱要建議的教學策略是以議題探究方式協助學生建構知識。 不論是基礎教育階段的「專題研習」，還是新高中通識科 ，它們所涉及的知識面都 甚為廣闊，令很多老師在準備教材或指導學生時都有不知從何入手之感。當老師 們自覺裝備妥當時，又會發現學生大多不善應用身邊常見的資訊來源 。很多學生 以為自己天天上網，搜尋資料只是「小兒科」工夫，但卻往往找不到議題學習和 探究最需要的材料 ，以致學習流於表面，未能達到課程的要求。 在這種情况下，學校圖書館主任可以提供一些切實可行的協助。很多人對學校圖 書館主任的工作的理解 ，尚停留在傳統的「圖書館管理者」的角色，以為他只是 負責把圖書及雜誌刊物等分類、上架，並維持圖書館的秩序而已。其實，在一個 資訊泛濫的年代，學校圖