主导—主体教学模式的理论基础.PDFVIP

( ) 电化教育研究　2000 年第 2 期 总第 82 期 电教理论探讨 ( ) 论文编号　1003- 1553 2000 02- 0003- 07 “主导—主体”教学模式的理论基础 何克抗　北京师范大学现代教育技术研究所　100875　　　 李克东　谢幼如　华南师范大学教育技术研究所　510631 王本中　全国中小学计算机教育研究中心　　　　　　　 【摘要】本文从小学语文“四结合”教改实验出发, 探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学 理论的发展史作简要介绍后, 重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策 略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出, “主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃 其所短, 因此, 是比较科学而全面的理论基础。 【关键词】“主导—主体”; 教学模式; 理论基础 【中图分类号】 420　　【文献标识码】 G A 目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式, 建 一、引　言 构一种既能发挥教师的主导作用, 又能充分体现学 “四结合”教改试验研究项目涉及整个语文教 生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步 学的深化改革, 其意义重大而深远。为了保证这一 实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 试验研究项目始终沿着健康的轨道发展, 达到预期 之所以要把教学模式作为教改的主要目标, 是因为 的研究目标, 必须要有教育科学理论的指导, 必须 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习 把试验研究的内容、方法和实施步骤完全建立在正 理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程 确的理论基础之上。教育科学的范畴很广, 包括教 的稳定结构形式, 也就是说, 教学模式是指按照什 育学基本原理、教学论、学习理论、教育心理、教学 么样的教育思想、教学理论和学习理论来组织教学 设计、教育测量和教学评价等诸多领域。对于任何 活动进程。所以教学模式是很重要的, 它是教育思 学科的教学改革来说, 其最终目的都是通过优化学 想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要 习环境和教学过程来提高学生的学习质量与学习 引起教学过程的深刻变革, 也必将导致教育思想、 效率。这就必须首先了解人类学习活动的内在规 教学观念、教与学理论的根本变革。所以它比教学 律, 在此基础上才有可能找到有效的措施来促进学 手段、教学方法的改革意义要重大得多, 当然也困 生学习质量与学习效率的提高。学习理论即是对这 难得多。 一内在规律的深刻揭示与阐述。至于对教学过程基 二、两类不同的教学模式 本性质的认识, 以及如何基于教学过程基本性质的 认识和基于对人类学习活动内在规律的认识, 来优 目前在各级各类学校中采用的教学模式主要 化学习环境和教学过程, 以达到提高学生学习质量 有两大类: 一是以“教师”为中心的教学模式, 二是 ( 以“学生”为中心的教学模式。 与学习效率的目的, 则是现代教学理论 包括教学 ) 论、教学设计、教育测量和教学评价等领域 所要研