以人为本实施分析化学实验教学改革.PDFVIP

第 22卷 　第 6期 大 学 化 学 2007年 12 月 以人为本实施分析化学实验教学改革 程圭芳 　王清江 　宗俊 　何品刚 (华东师范大学化学系 　上海 200062) 　　摘要 　探讨如何在分析化学实验教学中体现以人为本 、以学生为主的教育理念 。介绍从教学 理念 、教学内容 、教学方法及成绩评定等方面进行的教学改革 。 　　分析化学实验是一门与分析化学理论课相辅相成的实验课程 ,是理论课的延续和提高 ;分 析化学实验课程对培养学生的动手能力 , 以及发现问题 、分析问题和解决问题等能力都起着重 要的作用 [ 1, 2 ] 。教师不仅要向学生传输知识 ,更要向学生传输获得知识的能力及创新的能力 ; 要以课程内容为载体 ,将对学生创新能力的培养贯穿于整个教学过程 。 　　面对 2 1世纪教育教学改革的总体要求 ,分析化学实验课程教学应将学生从过去单纯的专 业知识学习和简单技能训练的培养模式转向理论与实际的结合 ;从单纯的知识传授转向能力 培养 ,特别是创新能力的培养 。其主要 目的是激发学生的学习热情和兴趣 ,调动学生学习的积 极性 ,从而提高学生在实验中的主动性 ,培养有科学思维方法和创新能力的人才 。 1　目前分析化学实验教学中存在的主要问题 　　目前我国大学化学实验教学同国外高水平大学相比,差距主要是在实验教学上缺乏主动 性和创造性 [ 3 ～5 ] ,而以分析化学实验方法和实验技能为载体的知识能力培养直接影响学生在 高年级或毕业后的工作能力 。目前分析化学实验教学中普遍存在的问题主要有 : ( 1) 学生的 实验操作能力较薄弱 ,缺乏主动性和积极性 ; ( 2 )课堂的实验教学内容较陈旧,缺乏新意 ; ( 3) 学生的理论联系实际能力较低 ,缺乏创新能力 。 　　产生这些问题的主要原因是 : ( ) 　　 1 学生对知识掌握得不够牢固 ,综合运用知识的能力不足 。分析化学无论是理论课还 是实验课都与其他学科知识有较强的交叉性 ,有的学生学习时采用死记硬背的方法 ,并没有正 确理解及掌握所学的知识 ;也有的学生忽视了所学各科知识间的有机联系 ,无法熟练掌握实验 方法原理及技巧 , 以至于在出现异常现象时不知所措 。 ( ) 　　 2 实验教学安排与生活实际的相关性少 , 内容枯燥 ,难以调动学生的学习兴趣和积极 性 。 ( ) 　　 3 学生知识面狭窄 ,缺乏相近学科知识内容上的联系 。分析化学主要是为其他学科及 各个应用领域解决分析测试问题 ,需要其他相关学科的知识来充实和完善 ;另外 , 因课堂教学 时间有限 ,在选择完成教学任务和开拓学生知识面时 ,教师往往把重点放在完成教学任务 ,而 学生通常也缺乏自学 、寻根问底和探索学科间关联的积极性 。 20 　　为适应现代高等教育教学改革发展的需要 ,有必要从分析化学实验的课程教学理念 、教学 内容 、教学方法及成绩评定等方面进行全方位的改革与更新 。 2　分析化学实验教学的改革探索 2. 1　教学理念的更新 　　2 1世纪高等教育的主要 目的是培养具有创新思维和创新能力的高素质人才 。教育必须 以人为本 ,即以学生为根本 ,把学生作为教育的主体 ,而不是客体 。这就要求教师必须将教与 学统一 ,在分析化学实验教学的各个环节贯彻以学生为主体的原则 ,通过各种不同教学手段来 培养学生的创新精神和创造力 。只有通过对教学理念的更新 ,使教师主观上重视对学生创造 力的培养 ,才能在客观上达到培养具有创新型人才的目的。 2. 2　实验内容的整合 　　将分析化学实验按照功能性和 目的性不同分为操作性实验 、验证性实验 、综合性实验和探 ( ) 究设计性实验 表 1 。我们认为 ,除了让学生掌握必要的分析方法和步骤之外 ,还必须拓宽他 们的知识面 ,了解环境科学 、材料科学和生命科学等领域的一些常识 ,在实验对象上可安排一 些与实际生活联系密切的实验内容 ,这样对端正学生实验课学习态度 、明确实验 目的和激发实 验兴趣都有着重要的作用 。可使学生在掌握实验技能的同时 ,分析问题及解决问题的能力也 得到一定的提高 ;并可以更好地培养学生严谨细心的工作态度 。 表 1　化学专业分