基于语义wiki的网络课程设计与开发.PDFVIP

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA w iki * 基于语义 的网络课程设计与开发 □ 李艳燕 王丽 梁妙 【摘 要】 目前我国大多数网络课程侧重在界面和美工方面的改进，而网络课程的核心要素即学习资源却相对静 态固定，组织不灵活，重复利用率不高，缺乏语义关联信息。学生的学习更多只是对资源进行浏览和简单交 互，缺乏深度互动，对资源建设的参与度低，主动学习的动机不高，学习效果不理想。针对这些问题，我们引 入Web2.0 群建群享的思想，提出了一种基于语义wiki 的开放、灵活、可扩性网络课程设计思想，强调网络 课程资源的群建、联通、共享的特性，并开发了一门网络课程进行探索性案例研究。实验结果表明，基于语义 wiki 的网络课程能促进师生、生生之间的协作交互，提高学生协作学习意识，并能在一定程度上提高学习效 果。 【关键词】语义wiki ；网络课程；协作学习 【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 B 【文章编号】1009—458x （2012）02—0071—06 味着将学习者和学习者真正的需求放在重要位置，它 e- learning [1] 一、引言 是评价 系统的一个基本参数 。学习资源 作为网络课程的核心要素，是建设一门网络课程至关 网络课程作为互联网教育领域应用的主要形式 重要的设计环节。同时，学习者的动机严重影响到网 之一，其设计与开发越来越受到高校的重视和推广。 络课程的学习效果，如何激发动机和学习积极性也是 综观我国的网络课程，其中不乏优秀的数字化学习资 在建设网络课程时需要关注的问题。 源，但也存在一些共性问题，归纳起来有以下几点： 1 二、从wiki 到语义wiki 的 （）资源组织方式生硬，缺乏语义关联。这就 对学习者的学习能力有了较高要求。 网络课程设计概述 2 （）学习资源相对静态固定，重复利用率不高， 这造成资源重叠，同时也增加了网络课程的开发成 现有网络课程的基本设计要素可以分为三种：课 本。 程的内容设计和组织方式、学习者的学习方式、课程 3 [2] （）界面不够友好，缺乏真正涉及学习内容或 的媒体表现形式 。本研究重点关注网络课程的内容 学习活动的深入研讨与交流互动，使得教师无法准确 设计和组织方式。 追踪学习者的学习过程，从而无法提供及时有效的指 Wiki 作为一种协作式的超文本编辑环境，其本 导，导致学生学习效果欠佳。 身面向社群协作式编辑的特点，恰恰支持了教育领域 4 中的 “协作学习”、“资源共建共享”的理念