土木工程测量教材以定位为核心的绪论导向.docVIP

论文4 参加“2005全国测量学教材改革研讨会”论文 土木工程测量教材 以“定位”为核心的绪论导向 张坤宜 魏德宏① 王金龙② ①广东工业大学建设学院 广州 510643 ②武汉大学出版社 武汉 430072 [摘 要] 本文根据“十五”国家级规划教材《交通土木工程测量》的建设实践，介绍通过教学改革研究实现的“绪论”导向结构，分析绪论导向的内容、方法、原则、特点和效果，说明现代科技条件下绪论导出的土木工程测量课程的基本性质和要求。 [关键词] 规划教材；土木工程测量；教学改革；绪论导向 中图分类号： 文献标识码：B 一、前 言 一般地，一门课程有个开场白──绪论，“土木工程测量”教材也不例外。绪论，是“土木工程测量”教材全书的主旨；绪论导向，是为土木类工程专业介绍测绘科技所必须的基本教学思路及其引导性的基本内容。近20年来，、、以及全站测量()、数字化测绘()等重大测绘科技成就相继出现，测绘学科发展迅速，测绘高新技术在土木工程的应用不断扩大，宽口径土木专业已经确立，“土木工程测量”教材建设面临新的发展机遇和挑战。在这种情况下，如何组织绪论导向，成为“土木工程测量”教材建设的重要问题之一。 我们在教学改革和完成“十五”国家级规划教材《交通土木工程测量》(修订版) [1] (以下简称《交通土木工程测量》)建设中，认真研究以“地面点定位”，即以“定位”为核心的教材体系，研究以“定位”为核心的绪论导向。一方面尽量收集国内各类“测量学”教材资料，从中吸取营养；另一方面不断总结教学改革经验，提高认识绪论导向的境界。尤其全国高等学校测绘学科教学指导委员会的领导和专家的关心和精心指导，使《交通土木工程测量》的绪论导向目标更加明确，导向特色更加鲜明，导向效果更加显著。本文试图根据《交通土木工程测量》建设实践，回顾其中实现该书绪论导向特点和效果，以期抛砖引玉的回应，以便进一步提高教学质量。 二、绪论导向以定位为核心展开 如图1所示[2]，《交通土木工程测量》的绪论导向结构以“定位”为核心展开，由五个课节组成。 第一节以“测量学与交通土木工程”为名，开门见山测量学概念，重点以“测定地面点位置”领头叙述测量科学与土木工程建设的关系，立足土木工程建设的“定位技术需求”，导出课程的性质。 1．以“定位”为核心的绪论导向，根据土木工程类专业的实际应用需求，抓住测量学的概念核心“地面点定位”，直接把土木工程建设“点位确定”的技术需要与测量科学紧密关系摆出来，把测绘学科对现代科技的贡献以及土木工程测量技术在土木工程建设的重要地位※摆出来。以“定位”为核心的绪论导向，使学习者直接理解土木工程测量技术的意义，提高学习的吸引力。 2．以“定位”为核心的绪论导向，在明确定位意义的基础上，集中提出“土木工程测量”课程的基本任务：提供比较完善的测量学科基本理论和技术原理，提供适应性比较强、内容比较先进的工程测量理论和技术方法。以“定位”为核心的绪论导向，使学习者从“定位技术需求”的理解，打开学习掌握土木测绘科技基本理论、原理方法的思路。 3．以“定位”为核心的绪论导向，从土木工程建设显而易见的“点位确定”的技术需求出发，强调课程性质：土木工程测量技术是土木工程建设的必不可少的基本技术；土木工程技术人员熟练掌握测量基本理论和技术原理，熟练掌握和应用工程测量基本理论和方法，是进行土木工程技术工作的基本条件。 当代土木工程建设表明：土木工程建设现代化要求越高，对现代测量技术的需求也越来越高，土木工程师掌握土木工程测量技术是现代化需要的必然，是当代科学技术整合的突出表现。强调土木工程测量技术是土木工程建设的必不可少的基本技术，强调是进行土木工程技术工作的基本条件，有利于增强非测绘专业学习掌握应用土木工程测量技术的紧迫感。 图1 三、以定位核心导出测绘基础知识 研究《交通土木工程测量》的“绪论”以“定位”为核心的导向思路，能够实现非测绘专业所需要的测绘基础知识教学的自然扩展。 1．采取“围绕核心，循序渐进，步步跟进”的导向方式。第二节“地球体概念”是因为定位在地球上进行，必须知道地球体的有关概念。以“垂线”──工程建设和测量技术共有的基准线开始，由此步步跟进六大概念(垂线、水准面、大地水准面、大地体、参考椭球体、椭球参数)，实际是测量基准面基础知识的引入。不言而喻，第三节坐标系统、第四节高程系统与“定位”密切相关。第三节以第二节椭球体参数为起点的跟进，即大地坐标描述地面点在椭球体面的位置；而高斯坐标系是解决“球面测量”与“平面设计”矛盾的跟进，……。 2．按测量科技术语的意义高度概括，严格界定。“绪论”中测绘科学基础知识的叙述遵循“科学规范、高度概括，严格界定”原则，有利于循序渐进，步步跟进。例如，“测量学”、“测绘”、“测设”、“测定”、“确定