建立数学论证判读认知机制之个案研究.docVIP

建立數學論證判讀認知機制之個案研究 (收稿日期：2004年5月15日；接受刊登日期：2004年10月5日) 摘 要 證明文本的確認涉及閱讀，對不能理解的部份，可能需要構建輔助證明，又與數學解題相關，故將證明文本的確認稱為「論證判讀」，本研究目的便在探討數學論證判讀之認知機制。先依據文獻探討，提煉出論證判讀的理論模式為分析架構，繼而檢視專家、生手的判讀歷程，建立論證判讀的機制。研究對象為三位高二學生、兩位數學碩士研究生、一位數學教授，以放聲思考法輔以晤談，對判讀原案進行分析，主要發現如下：專家、生手的差異在於專家能對文本的證法加以評估，據此擬定局部修正，生手則依據表面結構是否熟悉來判斷文本的證明有效性；判讀認知機制可分為「文本有明確證明架構」與「文本無明確證明架構」二種型態，主要由「讀題－分析－相信」及「分析－檢驗－反駁－修正」兩種內迴圈所形成。 關鍵：數學證明、數學論證、判讀 緒論一、研究動機與目的 2000年美國數學教師協會（National Council of Teachers of Mathematics, NCTM）頒佈《學校數學的原則和標準》（Principles and Standards for School Mathematics），呼籲將學習推理與構建證明當成理解數學的一部份，建議從幼稚園之前到12年級的課程應該讓所有學生能夠：1.認識推理與證明為數學中必須且