《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计.docVIP

《速度变化快慢的描述──加速度》教学设计 【教材分析】 《速度变化快慢的描述──加速度》是人教版物理必修一第一章第五节的内容，是学生学习了位移、时间与时刻、参考系、速度等之后又要学习的一个描述物体运动的物理量，为今后学习匀变速直线运动以及学习牛顿定律打下基础，在教材上起到承上启下的作用。教材在安排上也是跟速度的编排如出一辙，从运动的快慢比较出发，然后从加速度的大小和方向去分析，再用图像去介绍加速度，让学生在熟悉的模式中学习加速度，达到一个很好的效果。 【学情分析】 高一学生已经再前面学习了速度，并且知道了用比值法这一思想，在生活中虽然没有加速度这一概念，但是学生也接触过不少的加速度，这些为学习今天的课打下了坚实的基础。但高一学生刚刚接触一些物理思想的学习，尤其对新的概念的理解可能还不完善，对物理方法的运用还不成熟，对物理的兴趣还不是很浓厚，需要教师在巧妙的引导的同时能够培养他们探索物理的兴趣，为今后的学习做铺垫。 【设计理念】 物理学习十分注重实验的操作，以及学生的自主学习，分析讨论的能力，能够从学生熟悉的生活中选择合适的素材来引用到物理学中，最终又回归生活，为生活服务，同时也注重知识间的迁移运用。新课程注重学生的主体作用，老师的主导作用。所以本节课将从物理学的基本理念出发，运用生活中常见的例子来引入，并从例子中用形象生动的活动来学习新知识，探究加速度的内容，最后解决生活问题，使学生在轻松愉悦、自主学习的环境中学习新知识，探究新知识，运用新知识。 【教学目标】 知识与技能： 1.理解加速度的概念,运用加速度的定义式比较速度的快慢 2.正确区分速度,速度变化量,速度变化率这三个物理量 3.熟知V-t图像中各个量的表示方式 4.了解加速度的大小和方向所代表的物理意义 过程与方法： 1.通过比较速度变化的快慢,进一步学习比值法这一物理方法 2.通过角色扮演,学习物体速度的变化过程 3.通过与X-t图像的比较,学习V-t图像所代表的物理含义 4.通过自主实验,定性学习物体速度的变化快慢 情感态度与价值观： 培养学生运用图像和比值法来解决问题的能力,培养学生的分析,观察能力,进一步培养学生对物理的兴趣,加强国家的荣誉感。 【重点难点】 教学重点： 1.加速度的理解与应用 2.V-t图像的学习 教学难点： 物体加速或减速的条件 【教学方法】 观察法,实验法,讲授法,分析归纳法,图像法 【教学准备】 小车,木条,多媒体课件,毛巾,纸条 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 所的结论 设计意图 （一） 创 设 情 境 ， 引 入 新 课 准备三张纸条,事先写好活动内容，叫三位学生上来表演 三张纸条的内容为： 1.小张开拖拉机，2秒内速度从0变到2m/s 2.小王开飞机，2秒内速度从0变到100m/s 3.小李骑自行车，5秒时间速度从0变到100m/s 根据老师纸条上的内容进行表演，其他学生根据他们的表演来判断谁运动的快 速度变化快慢的比较： 相同时间内速度变化大的运动变化快；相同速度变化量所用时间少的变化快；那么不同时间，不同速度变化，如何比较快慢，从而引出本节内容——加速度 布鲁纳说：对学生最好的刺激仍是对所学知识的刺激。通过学生亲身的角色扮演，夸张的数字表述，更让学生有学习知识的兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛 （二） 探 究 新 知 ， 解 决 问 题 探究活动一： 加速度的概念 引导学生往学习速度的时候所用的方法，从而得出加速度概念 探究活动二：加速度的物理意义 指导学生用小车来定性的表示速度变化快慢，先让学生大胆猜测，说出自己的实验方案，再鼓励他们用不同的方式演示，可以改变木条的倾斜程度，改变接触面，最后让他们尝试 总结学生实验，分析结果，得出加速度的物理意义 探究活动三：区别速度，速度变化量，速度变化率三个物理量 从加速度的定义和物理意义出发，引出三个物理量：速度，速度变化量，速度变化率。让学生先自己分析比较，说出他们的联系与区别 教师总结归纳，得出结论。并让学生理解速度变化大加速度不一定大的含义 ★探究活动四： 加速度的矢量分析 提出疑问：从定义式出发，得出加速度是矢量，那么它就有大小和方向。加速度的大小和方向代表什么含义？ 播放我国以前飞机和现在飞机的起飞和降落过程的影片 通过作图分析，运用口诀得出加速度的大小和方向的含义 ★探究活动五： V-t图像 学习了加速度的大小和方向，如何在图像中反应加速度？ 回顾上节内容可以用X-t图像学习速度，那么在这里可以用V-t图像学习 总结学生所得，分析比较不同的V-t图像的异同：图线上各点代表的含义？图线的斜率代表的含义？图线中的象限代表的含义？ 从老师的引导中运用比值法来比较速度变化的快慢 运用木条和毛巾，小车，演示小车速度变化快慢的不同